Edumorfosis

COIN: Redes de innovación colaborativa auto-organizadas

2012-01-27T10:12:00.000-04:00

La Red Aula 2.0 invita a la comunidad educativa global a participar en la conferencia-taller sobre las redes de innovación colaborativa (COIN). La misma se llevará a cabo el próximo martes, 31 de enero, comenzando a las:

8:00 pm COL
8:30 pm VEN
9:00 pm PUR-Caribe
10:00 pm ARG
11:00 pm URU
6:00 pm MEX

Accedan a la sala virtual de Saberes 2.0: http://alturl.com/d64k5. Los profesores Sergio Bosio (@Profeserio) ARG y Antonio Delgado (@Edumorfosis) PUR, estarán a cargo de la moderación del mismo.

La actividad estará dirigida a la participación activa de los educadores en las redes de práctica. Los profesionales de la pedagogía del siglo 21 tienen la magnífica oportunidad de diseñar nuevos escenarios educativos en los que se comparte conocimientos, recursos y herramientas o aplicaciones con el fin de aumentar los niveles cognitivos de los estudiantes. Eso es la Red Aula 2.0, un entorno de innovacón colaborativa compuesta por educadores iberoamericanos que se atreven a marcar la diferencia incorporando las nuevas prácticas metodológicas en sus contextos educativos.

Nuestro interés es que la comunidad educativa participe activamente en una red horizontal abierta en la que se comparten conocimientos y experiencias pedagógicas innovadoras. Se explicarán las funcionalidades principales de la Red Aula 2.0 (plataforma NING) que les permitirá asumir diferentes roles según sus metas y objetivos particulares o convergentes.

Aula 2.0 necesita profesionales comprometidos con la Pedagogía del Siglo 21. Nuestra piedra angular aumentar las posibilidades de toda la comunidad docente. El éxito de nuestra red innovación colaborativa se alcanzará con tu participación a través de la transmisión de webinars, talleres prácticos, foros de discusión, charlas sociales, jornada de talleres, congresos y cumbres educativas. Participa en nuestros foros, comparte tu blog, entornos sociales, sitios web educativos, presentaciones web, podcasts, vídeos, artículos y presentaciones (docx, pptx, pdf).

¡Te esperamos en Saberes 2.0!

Tendiendo nuevos puentes...

2012-01-14T13:21:00.000-04:00

Alianza de Maestros Artistas de Educación

El pasado miércoles 11, tuve un maraviloso encuentro con los miembros de la Alianza de Maestros Artistas de Educación, adscritos al Programa de Bellas Artes de la Región Educativa de Caguas, Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR). El Anfiteatro Argentina Hills, del Museo Dra. JosefinaCamacho de la Nuez, de la Universidad del Turabo, Gurabo, P.R, sirvió de escenario para congregar a un grupo de educadores interesados en recibir talleres demostrativos y conferencias relacionadas con la incorporación de la tecnología en la educación. El evento se llevó a cabo con el auspicio de la Red de Educadores Puertorriqueños (EDUC@PR) y su fundadora, Prof. Jeanette Delgado.

El profesor Bernabé Soto ofreció un taller práctico de PREZI, en el que compartió las nuevas funcionalidades de la herramienta para diseñar líneas de pensamiento interactivas. Accedan a su interesante presentación:

También estuvo compartiendo su proyecto tecno-educativo, el joven José Sánchez: Piccolo Mondo PR. Aquí comparto una breve descripción desde su blog:

"Piccolo Mondo fue creado inspirado en mis hijos a quienes considero son artistas de mi mundo. Para mí ser Padre es bien importante por lo que me involucro activamente en el crecimiento de mis hijos y su educación gracias a que he podido estar presente en su crianza porque los cuido durante el día. Cuando cuidé a la chiquilla, hoy de cuatro años, le enseñé varias cosas como ir al baño, ser independiente y ayudar. Pero no quería que creciera tan rápido y se le olvidara lo que es jugar y divertirse, así que empecé a crear juegos imaginativos con ella, convirtiéndome en esos juegos en su rey, su príncipe, pirata, tiburón y ella en la sirenita en el agua. Yo continúo imaginando fantasías, como si estuviera soñando despierto. Entonces nació PICCOLO MONDO con el arte de mi hija, sus dibujos y pinturas como nuestro sello. Grabar nuestras aventuras en vídeo y que ellos se vean como actores los entretiene y estimula su imaginación. Además queremos que ustedes participen de este juego de creación.

Nuestra misión es estimular el entretenimiento y diversión entre hijos y padres a través de actividades que promuevan la imaginación y el aprendizaje. Deseamos contagiar a niños y padres para que inventen sus propias aventuras y fantasías. Llevamos información a través del web sobre actividades que se pueden realizar con niños y cómo la diversión está al alcance de todos a través de la exploración de la naturaleza y la imaginación. Utilizamos el vídeo y la fotografía como medio principal de expresión".

Este portal es un magnífico ejemplo de cómo una familia unida crea un modelo de aprendizaje informal a partir de un proyecto experimental basado en las artes. Hoy día, Piccolo Mondo se transmite por Puerto Rico TV, Canal 6, todos los sábados en la mañana. Esto demuestra la capacidad de nuestra gente para crear productos útiles para la sociedad contemporánea. En vez de consumir tanto programa enlatado y basura, podemos producir interesantes programas que eduquen, informen y entretengan sanamente a nuestra sociedad.

Mi participación estuvo dividida en dos partes. En la mañana presenté la conferencia Megatendencias educativas del siglo 21, con el fin de mostrar los grandes cambios paradigmáticos previstos para educación del nuevo milenio. Muchos de esos cambios lo estamos viviendo actualmente en nuestros entornos personales, con las redes cognitivas y las redes auto-organizadas...Megatendencias Educativas del Siglo XXI

View more presentations from Antonio Delgado

En la tarde ofrecí un taller demostrativo sobre el uso de Twitter como recurso para la creación de Redes Personales de Aprendizaje (PLN). En el mismo se explicó brevemente sus funcionalidades básicas. Luego, se les presentó la aplicación Hootsuite.com como recurso de conexión al conocimiento y la comunicación en tiempo real. Por último, se compartió un backchannel de Prezi, basado en Twitter. Con esta herramienta compartirmos en tiempo real las interesantes discusiones que se llevan a cabo en las conferencias de EDUC@PR.

Con: José, Bernabé, Jeanette y María

El entuciasmo de muchos maestros participantes fue evidente. Gran parte de ellos llevaron sus portátiles y dispositivos móviles para conectarse a la señal WiFi del anfiteatro, donde practicaron con las herramientas presentadas e interactuaron de manera virtual. Este evento fue un claro ejemplo del poder integrador que tiene la informalidad y espontaniedad dentro de la formalidad.

Las conferencias magistrales son efectivas en ciertos contextos instruccionales, pero cuando se trata de educación de adultos, las actividades interactivas y las discusiones adquieren nuevos sentidos de participación e involucramiento. Ver el rostro de satisfacción de muchos educadores no tiene precio. El saber que ahora disponen de nuevas herramientas para convertir el pensamiento en objetos visibles y la oportunidad de conectar la imaginación con el mundo real, los contagia con grandes expectativas de transformación socio-pedagógica. La educación del siglo 21 debería facilitar 'grandes sueños', no contenidos, diplomas ni carreras. Hoy día tenemos la gran oportunidad de compartir con el mundo entero nuestros talentos y habilidades personales. ¿Por qué ocultarlo? ¿Por qué mostrarlos únicamente en el aula? ¿Por qué hacerlo por meras calificaciones y no de manera natural?

Compartir lo que sabes y lo que haces te permitirá descubrir un abanico de infinitas posibilidades. Nuevas experiencias que jamás pensarías experimentar en tu vida tocarán las puertas. Esa ha sido mi experiencia como profesional en el campo de la educación. No se trata del dinero que puedas obtener, sino de crear tu cuenta personal de éxitos: tu valor añadido. Compartir tus sueños e ilusiones con los demás, es la mayor riqueza que puedas obtener en tu vida. Las ganancias llegarán por sí solas...

Agradezco a la Alianza de Maestros Artistas de Educación por haberme invitado a participar como conferencista en este evento y a EDUC@PR por siempre contar cinmigo para colaborar en sus proyectos tecno-educativos. Y a ustedes, mis queridos colegas esducadores, gracias por sacar de su tiempo para tender nuevos puentes...

Redefiniendo el acto de estudiar

2011-12-22T16:03:00.000-04:00

Tenemos que redefinir el concepto de lo que significa: Estudiar

A través de los siglos el sistema educativo tradicional ha promovido el ejercicio continuo del estudio por parte de los discentes. De los marcos curriculares se desprenden las metodologías instruccionales que prescriben las actividades a desarrollarse dentro y fuera de la sala de clases, con el fin de alcanzar los niveles óptimos de aprendizaje. A través de la memorización de conceptos declarativos o complicadas fórmulas, repetición de procesos y procedimientos, la réplica exacta del funcionamiento de los sistemas y la constante ejecución de las destrezas motoras, se espera que los alumnos se armen adecuadamente para enfrentarse a los grandes retos de la vida.

Por décadas, acto de estudiar ha sido asociado al proceso instruccional reglado que fomenta el consumo de contenidos didácticos analógicos -y ahora digitales- para cumplir con las siguientes finalidades:

decodificar las ideas centrales de los autores
conseguir datos e información específica
contestar preguntas pre-establecidas/conseguir las respuestas
resumir extensos capítulos
memorizar conceptos o hechos
replicar procedimientos o procesos
seguir secuencialmente una serie de instrucciones

El diccionario de la lengua española Santillana define estudiar como: (1) la aplicación de la inteligencia para comprender o aprender una cosa, (2) realizar estudios en un centro de enseñanza o con determinados profesores, y (3) Sinónimos: preparar, memorizar, cursar y examinar.

En Wikipedia se menciona el origen de su etimología en un pasaje de Santo Tomás de Aquino, quien reflexionó sobre el concepto estudio mencionando lo siguiente:

"Quienes abandonaban la búsqueda de la verdad eran quienes no estaban dispuestos a esforzarse en encontrarla, a hacer el sacrificio de la vida ascética para llegar a ella, por tanto quien quiere llegar a la verdad, o quien finalmente llega a ella es el estudiante, el esforzado, y de allí que se empezó a denominar estudiantes a los monjes, que se dedicaban a buscar a Dios y la verdad".

Luego el término se extendió a todo aquel que buscaba la verdad en un área del conocimiento determinado, y en una última deformación se comenzó a denominar al estudiante a todo aquel que se dedicaba a aprender.

Por consiguiente, podemos concluir que la estructura social en general entiende que el acto de estudiar ocurre únicamente en contextos educativos formales (escuelas, universidades e institutos técnicos) y rodeados por una serie de recursos o herramientas de aprendizaje. Que este acto es un proceso solitario y pasivo de largas horas sentados tratando de digerir lo que otros piensan. Escuchar las conferencias magistrales de los educadores, tomar notas exactas de lo que dicen, leer textos, ver películas o vídeos y replicar experimentos, son vistos como las actividades principales que deben realizarse en el proceso de estudiar.

Las estrategias de evaluación que determinan si los estudiantes estudiaron (se esforzaron) lo suficiente o no son las siguientes:

pruebas estandarizadas
resultados finales de experimentos o problemas matemáticos
presentaciones
proyectos: investigaciones, papers, monografías, reportes, portafolios, maquetas, manualidades (individuales o grupales)

Ahora bien, lo que voy a discutir en las siguientes líneas es producto de mi percepción personal sobre lo que significa estudiar en esta era postdigital. Puede ser que no estés totalmente de acuerdo con los planteamientos expuestos, pero de eso es que se trata este artículo, de estudiar a profundidad el concepto. Desde el advenimiento de la Web 2.0 el acto de estudiar ha sufrido una serie de transformaciones que han modificado significativamente su etimología.

Ahora estudiar es visto como el proceso de crear conexiones con nuestras propias ideas, pensamientos, actitudes, emociones y acciones. También estudiamos conectándonos con el ambiente en un momento dado (contexto) para darle un significado personal a la experiencia. Esto quiere decir que no necesitamos estar en aislamiento total contemplando pasivamente lo que ocurre en nuestro entorno para lograr descifrarlo. Hoy día podemos estudiar bajo la distracción y el movimiento continuo. El acto de estudiar también ocurre en contextos informales en los que aprendemos con las personas, organizaciones y con las cosas. Estudiar consiste en examinar las múltiples dimensiones de los fenómenos emergentes. Nos conectamos con diversidad de perspectivas que transforman, transfiguran o transmutan un elemento dado. Compartimos diversidad de ideas y convertimos el conocimiento tácito en formas de pensamientos visibles a través de diversos recursos digitales de representación del conocimiento. En estos precisos momentos estoy practicando el acto de estudiar al sacar de mi tiempo libre para crear conexiones profundas sobre las experiencias vividas y el conocimiento adquirido previamente. Mientras lees, tu mente se conecta con tu constructos mentales ya creados para darle nuevos giros a este concepto.

Los que hemos tenido la oportunidad de asistir físicamente o acceder las transmisiones de cumbres, congresos y conferencias web, hemos experimentado el acto de estudiar de una manera completamente diferente a la tradicional. Mientras nos conectamos visual y auditivamente con el/la conferencista, nos enredamos en interesantes conversaciones con los participantes. Gracias al poder que nos ofrece la tecnología para estar dispersos en diferentes entornos simultáneamente, podemos participar activamente en: Twitter, FaceBook, Backchannels, Medios sociales, Wikis y Foros de discusión con otras personas. El poder de estudiar ya no recae únicamente en los contenidos digitales que traen conferencistas, sino en las conversaciones enriquecedoras con los demás miembros de la audiencia y el caudal de aportaciones que se comparten en tiempo real. El acto de estudiar es una capacidad de conectividad con múltiples cosas al mismo tiempo, dándole prioridad a aquellas que tienen mayor pertinencia en un momento dado. Estudiar va más allá de un tiempo predefinido y en un lugar determinado. Hoy día podemos estudiar de camino al trabajo, en un establecimiento público, en un consultorio médico, en pleno vuelo o en un restaurante.

Ya no estudiamos desde una sola fuente de conocimiento impreso, sino que tenemos la capacidad de complementarla con múltiples formatos, desde diversidad de dispositivos digitales que nos conectan con canales multidireccionales que rebasan las limitaciones espaciales y temporales. Estudiamos con herramientas sincrónicas o asincrónicas que ponen al conocimiento en constante movimiento, aún después de finalizada la actividad. Esa es la magia de estudiar en el siglo 21. Ahora podemos conectarnos con paquetes distribuidos de conocimiento desde cualquier cosa, en cualquier lugar y a cualquier hora. Es por eso que el aula poco a poco irá perdiendo su entidad física como centro de estudios.

Claro está, memorizar y repetir son formas de estudiar completamente válidas. El detalle principal consiste en que no son las únicas. En esta era, el acto de estudiar se complementa con otras actividades interactivas:

conectarse (uno mismo/ambiente/personas/organizaciones/estructuras)
crear
producir
deconstruir/reconstruir
desadaptarse y readaptarse
experimentar/descubrir
analizar/evaluar/discernir/pensar críticamente
publicar/comunicar/difundir/diseminar
editar (texto/audio/vídeo/animación)
trabajar con las personas
aumentar las posibilidades de los demás
pensar de manera divergente
trascender lo conocido
hacer preguntas/ser inquisitiv@
colaborar/participar/involucrarse
meta-cognizar/evaluarse uno mismo
entablar conversaciones globales
compartir sueños y expectativas
expandir horizontes de posibilidades
hacer posible lo imposible...

Nuestro sistema educativo debe proveer la flexibilidad necesaria para implementar estos nuevos formatos de estudio en el proceso de aprendizaje. No cabe duda que para muchos estudiantes, las continuas tareas se convierten en una carga tediosa que son realizadas con el fin de cumplir con una buena calificación. El sentido de aplicar el nuevo conocimiento en sus vidas se desvanece por completo en unas pocas horas. No podemos seguir fomentando el estudio por alcanzar las mejores calificaciones, sino por el placer de desarrollar las capacidades personales para transformar sus propias vidas. Nuestros estudiantes necesitan estudiar para lo que será, no para lo que ya fue. Y cuando lo hagan de manera natural, genuina, invisible, ubicua e inclusiva, estaremos logrando que se conciencien del descubrimiento progresivo de su propio aprendizaje...

Los educadores quieren aprender, pero...

2011-12-10T10:21:00.001-04:00


TecnoCaribe Expo 2011 Sala 102-C

Ayer estuve ofreciendo dos conferencias en TecnoCaribe Expo 2011. Este evento tuvo como fin de demostrar las herramientas tecnológicas emergentes que pueden incorporarse efectivamente en el contexto educativo contemporáneo. Tanto educadores como estudiantes extenderán sus capacidades para acceder, gestionar conocimientos, producir, compartir, comunicar o diseminar el conocimiento con los demás. De lo que se trata es de armar a nuestros educadores con nuevas competencias tecno-pedagógicas que ayuden a aumentar el potencial creativo e imaginativo del alumnado. Decenas de científicos, investigadores, teóricos y educadores compartieron interesantes charlas sobre la integración de las tabletas y sus aplicaciones en el proceso de aprendizaje social.

El punto que deseo traer es el siguiente: Los educacores quieren aprender a manejar los recursos tecnológicos. El interés se ve en muchos educadores que quieren marcar la diferencia. Muchos quieren aprender a utilizar los recursos tecnológicos emergentes. Pero no se trata de los softwares privativos impuestos por el sistema, sino de los dispositivos con los que se identifica nuestra sociedad en general. No tiene sentido alguno invertir grandes cantidades de dinero -sobre todo cuando la administración se queja de la crisis fiscal por la que atraviesa- en recursos y aplicaciones que sólo sirven para trabajar dentro del aula. La comunidad educativa requiere de recursos que permitan la convergencia tecnológica tanto dentro como fuera del aula. Que el proceso de aprendizaje rebase toda limitación temporal o geográfica que los separa.

La historia se repite año tras año... Grandes compañías de softwares vienen al sistema educativo a vender sus productos "educativos" (por no decir comerciales), con otros fines que van más allá de los socio-pedagógicos. La administración, en su afán de controlar el proceso de enseñanza y aprendizaje, firma los acuerdos para adquirir los recursos y para ofrecer los talleres de adiestramiento al personal docente. Gran parte de los talleres son ofrecidos por vendedores que desconocen por completo el proceso educativo, las necesidades e intereses de los docentes y sus estudiantes. No tienen idea alguna de cómo conectarse con la audiencia para demostrar el uso pedagógico que tiene el recurso, herramienta o aplicación. El enfoque se centra principalmente en la instrumentalidad del recurso/aplicación y no en la metodología instruccional que promueva el aprendizaje. El desenlace siempre es el mismo; educadores inconformes con el proceso de adiestramiento intensivo recibido. He sido testigo de muchos talleres tecnológicos ofrecidos en un solo día, como si la mayoría de los educadores se convirtieran ahora en expertos en TIC. Muchos se preguntan a sí mismos: Ahora tenemos tecnología, ¿pero qué haremos con la educación? El resultado final es esperado: Solo un puñado de educadores (1% o 2%) utiliza el recurso con sus estudiantes. De ese mínimo porcentaje de utilización tampoco de puede obtener un informe de rendición de cuentas, porque los educadores nunca fueron adiestrados para realizar dichos informes. Por lo tanto, nunca se evidenciará el verdadero impacto de la integración tecnológica en el contexto educativo. ¿Cómo se justificaría entonces la inversión?

La solución a esta dificultad estriba en lo siguiente: Mayor flexibilidad y libertad a la comunidad educativa. La administración educativa siempre intentará mantener el control del proceso pedagógico, amparándose en la peligrosidad de las redes dentro del sistema. Pero, creo que el problema no es tanto el qué harán los estudiantes en las redes escolares, sino lo que harán fuera de ellas: hogares, establecimientos públicos, hotspots o en la calle. La restricción constante contribuirá más al libertinaje digital por parte de los estudiantes. El acceso al material pornográfico siempre ha existido. Hoy día es más accesible por medio de los dispositivos tecnológicos, pero en mis tiempos se accedían por medios impresos y videocassettes que circulaban de bulto en butlo. ¡Vamos, no seamos ingenuos! Esto no es cuestión de alertarse, sino de orientar a los estudiantes hacia un uso adecuado de los recursos tecnológicos.

Los docentes y alumnos necesitan el libre acceso de las redes sociales para que se puedan conectar con el mundo en el que viven. Nuestro sistema educa para sobrevivir a las pruebas estandarizadas, pero está fallando grandemente en aprender a sobrevivir al caos e incertidumbre de la era en la que vivimos. Los recursos tecnológicos, las redes sociales y las aplicaciones digitales son excelentes instrumentos de aprendizaje que abren nuevas ventanas hacia el conocimiento. Son los recursos con los que se identifican nuestros estudiantes.

Ahora mismo nos encontramos con estudiantes que pasan largas horas socializando en Facebook o Twitter, accediendo a vídeos de YouTube, texteando desde sus móviles, fotografiando desde sus móviles y editando sus propios vídeos. Algunos se han atrevido a producir sus propias aplicaciones. Es decir, son usuarios recurrentes de la tecnología. Sin embargo, cuando les pedimos que redacten un análisis crítico o un ensayo (expositivo o argumentativo) no tienen las habilidades para conectar sus estructuras mentales. Incluso, ni saben redactar con propiedad porque están acostumbrados a escribir tal y como hablan en la calle. Por otro lado, cuando les pedimos que se paren al frente a llevar a cabo una presentación, se quedan mirando todo el tiempo lo que aparece en la pantalla porque tampoco poseen la habilidad de ir más allá de la información que consiguieron previamente. Claro, si fueron entrenados en el aula para creer en lo que dice una sola fuente de información. No podremos exigirle a nuestros estudiantes que hagan lo que nosotros no llevamos a la práctica...

A lo que quiero ir con este tema es que los educadores del siglo 21 nos toparemos con estudiantes que irán adquiriendo su propia actitud tecnológica, porque las restricciones del sistema educativo nunca les permitieron orientarse sobre el uso adecuado de los recursos digitales. Por tanto, los estudiantes se acostumbrarán más al uso de estos dispositivos con fines lúdicos y de ocio (y en algunos casos en su propio detrimento). Y lo peor de todo, es que algunos jóvenes tendrán una huella digital que les afectará en su integración al mundo laboral.

Los educadores quieren aprender; los estudiantes quieren aprender... pero no de la manera restrictiva, controladora, centralizada, opresiva, dictatorial, programada y secuencial que impone el sistema educativo. El aprendizaje del siglo 21 ya no es organizado o lineal, sino desordenado y ramificado. Los estudiantes de hoy ya no leen ni esccriben como los de antes. Tampoco estudian ni aprenden como los de mi generación. Lamentablemente, cualquier persona que aprenda de manera diferente a la establecida por el sistema se le diagniostica con un problema de aprendizaje. ¿No será mejor que algunos educadores padezcan de problemas de enseñanza? ¿No será que algunos directivos padezcan de problemas socio-pedagógicos? Digo esto porque la culpa es siempre del que enseña y del que aprende, pero nunca del que administra o dirige el sistema.

Ahora mismo la inclusión solo existe en los impresos que conforman unas leyes acordadas por los ministros de educación y los gobiernos. Pero todos sabemos que el sistema clasifica a los aprobados y los reprobados; a los titulados y a los desertores; a los intelectuales y a los analfabetas; a los normales y a los discapacitados. ¿De qué inclusión están hablando? Nuestro departamento de Educación (DEPR) acaba de sacar el perfil del estudiante del nuevo milenio. ¿Y qué pasará con aquellos estudiantes que no cumplan con los rasgos de ese perfil? Nuevamente, caemos en el terrible error de singularizar el proceso educativo. No quieren aceptar que el perfil del estudiantado cada día es más universal, más diversificado, más versátil, porque el mundo en el que vivimos se comporta de esa manera.

Ustedes, mis queridos lectores, se han preguntado alguna vez ¿para qué estudiamos Educación? Pasamos cuatro o cinco años estudiando un bachillerato, tres o cuatro en una maestría y 3 o más en un doctorado, para luego pasar los restante 15 o 20 años pagando la deuda del préstamo estudiantil. Para el colmo, pasar largos meses esperando una posición vacante en la escuela o universidad sin algunos de los beneficios marginales adquiridos por otros educadores. Y como si fuera poco, entrar al sistema educativo para que nos digan qué tenemos que enseñar, con qué y cuáles son los recsultados esperados. Que nos den un esbozo secuencial (currículo) de lo que vamos a enseñar en el aula, con los recursos y materiales disponibles (anacrónicos) en un ambiente de aprendizaje deplorable. ¿Y aún así esperan grandes resultados?

Nosotros los educadores no estamos para seguir unas recetas impuestas que nos prescriban lo que tenemos que hacer o no en la sala de clases. Estamos para crear nuevas formas de sumergir a los estudiantes al proceso de aprendizaje. Nuevas formas de acceder paquetes distribuidos de información para gestionarlas en nuevos conocimientos a través de las múltiples formas de representación y a través de nuestras múltiples capacidades de inteligencia. ¿Acaso seguir recetas prescritas es educar? Para mí, educar es innovar, crear y aplicar nuevas formas de hacer las cosas. Es modelar lo que sabemos y hacemos para que los estudiantes descubran sus propios talentos personales. Se basa en mostrar la gran variedad de nortes a seguir, sin que se queden mirando al dedo que apunta hacia dónde serguir...

Todo esto por las disposiciones del ministerio de educación nacional (Gobierno Federal en nuestro caso) que se rigen más por el producto final o evaluación sumativa que en todo un complejo proceso formativo de aprendizaje. Caramba, para hacer esto no hay que estudiar tanto. Para repetir/reproducir/transcribir lo que dicen los textos no hace falta pasar tantos años estudiando los marcos filosóficos, marcos teóricos, metodologías instruccionales, modelos de enseñanza y técnicas pedagógicas. Si al fin y al cabo siempre terminaremos enseñando de la misma manera; la impuesta por un sistema que no nos provee los recursos, materiales ni herramientas adecuadas. Ni tampoco las condiciones laborales apropiadas para desarrollar nuevos escenarios de aprendizaje. Nos contratan por unos años y después nos dejan en la calle. ¡Vamos, para esto cualquiera puede ser educador!

Sin embargo, muchos educadores estamos aprendiendo por nuestra propia cuenta. Aprovechamos las bondades de la web para establecer nuevos sistemas auto-organizados, comunidades de práctica, grupos de apoyo y otras redes cognitivas (PLE/PLN/SLE). No hace falta invertir tanto dinero en una educación formal y desarticulada de la realidad global. Los sistemas auto-organizados cuentan con un voluntariado dispuesto a viajar largos kilómetros para ayudar a otros profesionales a aumentar sus posiblidades. Están dispuestos a conectarse a cualquier hora del día para colabrar en proyectos transnacionales. Un grupo de CiberEducadores que producen interesantes contenidos en sus entornos digitales y los dejan a la total disponibilidad de los cibernautas interesados en accederlos.

Muchos nos conectamos con nuestros estudiantes desde otras redes abiertas, democráticas, libres y descentralizadas porque sabemos que la educación no debe verse como un gasto monetario, sino como una inversión social. Nuestros administradores se basan más en el dinero de toda una jerarquía de inútiles que se ganan un dineral sentados en sus escritorios dando órdenes a sus subordinados. Cuando éstos deberían estar pensando en cómo abrir sus centros a tod@ aquel que desee aprender, a desarrollar nuevos programas académicos articulados a la realidad global, a expandir la oferta académica sin gastar dinero en construcciones ni estacionamientos adicionales y a desarrollar proyectos innovadores que ayuden a enfrentar los fenómenos sociales emergentes. Disponemos de una tecnología abierta y gratuita, con educadores de altas credenciales que a diario comparten su saber en la web...

Te has preguntado, ¿para qué tememos un sistema educativo corporativo?

Para crear armamentos de destrucción masiva
Para plantar nuestras banderas en el espacio exterior
Para apoderarse de la banca, los bonos y los ahorros del pueblo trabajador
Para explotar a las clases humildes trabajadoras
Para extraer las riquezas naturales sin importar las consecuencias ambientales
Para crear líderes que vayan en búsqueda de sus horizontes de jubilación
Para mercadear las curas del HIV, Cáncer y otras patologías
Para utilizar las leyes gubernamentales o eclesiásticas a la propia conveniencia de quienes las promulgan
Para crear falsas crisis globales que protejan el modelo obsoleto y desarticulado que beneficia a unos pocos y excluye a la mayoría

Las crisis sociales, económicas, políticas, culturales, ambientales, administrativas, éticas, son el claro reflejo de lo deficiente que ha sido nuestro sistema educativo. Un sistema que le cierra las puertas a las posibilidades de las personas con limitaciones económicas, socio-culturales, físicas, emocionales o cognitivas. Un sistema que enseña para aprobar materias, pero no para ser personas que piensan en el bien común, que sean empáticas, que sepan gestionar sus propias emociones, que tengan el temperamento para manejar conflictos organizacionales, que carecen de habilidades de liderato, que no tienen creatividad, imaginación y no tienen la más mínima idea de lo que representa el emprendimiento social. Muchos de esos son los que lideran los sistemas y dicen que no disponen de los recursos para solucionar la crisis. Se pasan hechándole la culpa a los pasados administradores por sus malas decisiones administrativas. La crisis no es económica ni pedagógica; la crisis es por de falta de liderato y de personas comprometidas para dar todo de sí mismas.

La estructura que tenemos ya no representa el modelo pedagógico, económico, socio-cultura, científico y ambiental de la era. Los educadores van a aprender, pero no de la manera impuesta por el sistema. Los educadores comenzarán a aprender por su popia cuenta y trabajarán para buscar clientes, no jefes. Trabararán en proyectos con personas de cualquier parte del mundo. Los referentes nacionales dejarán de ser útiles y nuevas formas de evaluar las competencias personales serán implementadas.

A ti, educador que lees este artículo... aprovecha todos los eventos educativos de desarrollo profesional presenciales y virtuales que se ofrezcan. ¡Son gratuitos! Actualizate constantemente y atrévete a crear tu propia identidad digital. Comparte lo que sabes sin esperar nada a cambio. No seas parte de la corriente del inmovilismo, sé un hacedor de olas que transforme el entorno local y global...

Te invito a que formes parte de las múltiples comunidades de aprendizaje que hay en la web. Comienza a aplicar lo aprendido en tu entorno. Sé diferente, pues cambiando nosotros mismos, iniciaremos el cambio del sistema desarticulado en el que laboramos...

Conferencia: Twitter 360

2011-11-29T21:33:00.000-04:00

Twitter 360

Recibe el 2012 con otra grandiosa conferencia gratuita de la Red de Educadores Puertorriqueños (EDUC@PR): Twitter 360. Un evento para EduTuiteros y profesionales de los medios sociales. Separa en tu agenda el sábado 21 de enero, para asistir a la Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto de Ponce (INTER) o acceder a la transmisión en vivo de la compañía EdNet.

La inscripción oficial del evento comenzará el 12 de diciembre desde la página de EDUC@PR para los asistentes presenciales y los virtuales. Así que separa tu espacio con tiempo. Recuerda que recibirás un certificado digital de horas contacto por tu participación presencial o virtual. La etiqueta oficial (hashtag) del evento para la comunidad tuiteras es: #EducaPR. Te invitamos que formes parte de la discusión global sobre los interesantes temas a presentar.

Sigue las interesantes charlas de nuestros expositores invitados desde Lanyrd.com:

9.00-9.40: Twitter y Educación / Dr. Mario Nuñez Molina @digizen
9.40-10.20: Twitter en la radio y la prensa de Puerto Rico / Periodista Sr. Jonathan Lebrón @Srlebron
10.20-11.00: Mi marca, mi imagen mi tweet / Licenciada en Relaciones Públicas, Jeanessa García @Jeanessapr
11.00-11.30: Twitter- Ejemplo de un proyecto universitario educativo / Prof. James Lynn @Jameslynn
11.30-12.00: Comunidad Global Educativa diversos hashtags y experiencias de aprendizaje / Prof. Juan Domingo Fernós (España) @Juandoming
1.00-1.30: Qué es social media club y cómo aumentar tus seguidores en twitter / IBM Social Software Product Manager, Luis Benitez @lbenitez
1.30-2.00: El uso periodístico de twitter una experiencia personal / Juan Carlos Pedreira, Creador de @caribnews
2.00-2.30: Seguridad en las Redes Sociales: Guía para protegerse / Dra. Aury Curbelo @acurbelo

Hora de inicio internacional: 8am COL; 8:30am VEN; 10:00am ARG; 11:00am URU; 6:00am MEX; 15:00 hrs. ESP (-4:00 GMT Puerto Rico/Caribe)

Como de costumbre, Edumorfosis estará presente en la dimensión presencial y virtual conversando con la comunidad global sobre diferentes temas del siglo 21. ¡L@s espero!

Te invitan:

La Web y los Educadores 3.0

2011-11-26T17:26:00.001-04:00

En días recientes se ha publicado interesantes artículos sobre Tim O'Reilly y la obsolesencia de la Web 2.0 (término que él mismo acuñó en 2004). Se destaca que el paradigma en el que nos encontramos hoy día va más allá del poder del usuario para crear sus propios entornos digitales. O'Reilly establece que en la realidad tecnológica de hoy se están imponiendo la movilidad y la computación en nube. A eso le añadiría el desarrollo de los Mashups, API, APP y softwares de Código Abierto para el diseño de nuevas aplicaciones móviles. Las redes sociales se mueven vertiginozamente y se pronostica que van a desplazar a otros tipos de comunicación.

"Tim O’Reilly explicó que la transmisión de conocimiento a través de la red convierte a los internautas en “un cerebro único” y en una “mente global”, advirtiendo la simbiosis hombre-máquina, que para él es fundamental, ya que lo importante no es el dispositivo sino los servicios a los que está conectado y que adquieren sentido a partir de la información que le facilitan distintos sensores, poniendo como ejemplo un GPS" (MRCI Tech)

"Los medios sociales no deben servir únicamente para retransmitir las ideas propias, sino para crear comunidad: Las redes sociales nos permiten sacar partido del conocimiento de otras personas” (emol)

Presicamente esa ha sido la experiencia vivida dentro del campo tecno-educativo del momento. Este año ha sido uno de los más activos en el establecimiento de nuevas Comunidades de práctica, donde se han llevado a cabo interesantes Cumbres, Congresos, Encuentros de blogueros y tuiteros, Transmisiones streaming, Podcasts, Conferencias, Webinars y Talleres prácticos en diversos países de iberoamérica. Todos estos eventos han sido gratuitos y de fácil acceso. A eso le añadimos el fortalecimiento de los vínculos sociales de nuestras redes cognitivas de Twitter, Facebook y Google+. Cada día, más y más profesionales nos enredamos unos con otros a través de nuestra identidad digital o nuestras marcas personales alojadas en algún punto de la web. Esto genera el desarrollo de interesantes discusiones globales, involucramiento en proyectos transnacionales, diseminación constante de información, recursos, herramientas, y el establecimiento de nuevas ecologías de aprendizaje. Definitivamente, O'Reilly tiene razón al mencionar que los internautas se convierten en un 'cerebro único', una 'mente global' que logra que las grandes ideas se mantengan en constante movimiento través de la simbiosis humano-máquina.

¿Será el 2011 el año que marcará el inicio del nuevo paradigma de la Web 3.0? ¿Estaremos cerca de llegar a la llamada Web Cerebral? (Web Squared o Web²)

Es por tal razón que dedico este artículo al impacto de la Web 3.0 en los Educadores del siglo 21. Comparto con ustedes una lista con algunas características principales que podrían incidir en la configuración de un Educador 3.0:

Educadores disrruptivos: Profesionales del nuevo milenio con alta preparación académica dispersos entre la dimensión física y la virtual en búsqueda de clientes; no de patronos. Éstos manejaránn sus carreras con sus propias manos y pondrán al mundo a trabajar para ellos a través del uso efectivo de los recursos y herramientas tecnológicas emergentes. Son educadores autosuficientes, autodidactas, independientes, adaptables, sociables, perseverantes, creativos, imaginativos y emprendedores. Capaces de trabajar con grupos de personas que formarán parte de nuevas estructuras organizacionales (redarquías). Serán personalidades altamente accesibles y estarán configurando la nueva educación del siglo 21 desde sus propios centros educativos.
No trabajarán para una sola institución educativa: Al contrario, colaborarán con diferentes instituciones en donde se realizarán proyectos educativos innovadores. El enfoque pedagógico se centrará mayormente en el proceso y no en el producto final; en la evaluación formativa y no en la sumativa.
Dejarán de ser esclavos del ponchador que marcan sus horas de entrada y salida del centro educativo. El fin se basa más en la culminación de los proyectos, no en jornadas laborales de tiempo fijo. Con el pasar de algunos años, aula estará perdiendo su entidad física.
Utilizarán herramientas o recursos multiformatos, multiplataformas, multisensoriales, multidimensionales, para escenarios multicontextuales y multiculturales. No hay mejor ni peor plataforma de eLearning. La mejor plataforma es su sabiduría, su destreza, habilidades y competencias tecnológicas.
Su participación en proyectos tecno-educativos conformarán su Portafolio, Currículum Vitae y Carta de presentación: A través del uso de sus Blogs, Wikis, Canal YouTube o USTREAM.TV, SlideShare, Scribd, Redes sociales, RSS, Marcadores sociales, PLE, PLN, SLE, PDE y COIN.
Colaborarán en proyectos tecno-educativos transnacionales desde una diversidad de roles. Si hay una experiencia maravillosa de aprendizaje transcultural, ésta es de lo mejor...
Viajarán a distintas partes del mundo sin descuidar sus compromisos y responsabilidades locales, ya que pueden darle seguimiento a sus proyectos de manera remota: computación en nube.
Sus ideas recorrerán rincones jamás imaginados... Son personas que se atreverán a compartir sus ideas en un blog, página web personal, sitio de Google, red social o aplicaciones móviles. Permitirán que el conocimiento fluya en la web y no muera entre los anaqueles de un estante solitario y polvoriento.
Desarrolladores de nuevas metodologías instruccionales: Sus pequeños proyectos locales se convertirán en grandes modelos pedagógicos a emular en entornos académicos globales.
Capacitados para adaptarse a los grandes cambios paradigmáticos de la era: socio-culturales, políticos, económicos y tecnológicos. Si tener el conocimiento es poder; el compartirlo los hará más poderosos que nunca. Y ese conocimiento los preparará para predecir fenómenos emergentes y enfrentarlos con los recursos de conocimiento adecuados.
Serán usuarios recurrentes; no expertos o especialistas en recursos tecnológicos. No sólo tendrán habilidades para manejar efectivamente sus dispositivos móviles, sino que conocerán la utilidad apropiada de las aplicaciones, mashups, APPs y APIs que constantemente saldrán al mercado.
EDUPREUNERSHIPs: Promotores del co-aprendizaje a través del establecimiento de nuevos escenarios ubicuos e inclusivos.
Trascenderán del educador corporativo, al creador, innovador y emprendedor.
Capaces de crear contenidos digitales de su propia autoría y su modalidad de educación personalizada: Aprenderán a teorizar su propia práctica, diseñar obras derivadas, remezclar contenidos creados por otros y a colaborar con los demás en el diseño de nuevas formas de representación del conocimiento. Ya no basta con pasar hacia adelante los contenidos creados por los otros, ahora existe la necesidad de crear los propios, basándonos en las preferencias, necesidades e intereses de los clientes. "Tu contenido te hará relevante y de tu autenticidad dependerá la resonancia entre tu audiencia" (@ConsultaConJCB).
Formarán parte de las Comunidades de práctica, Redes cognitivas, Redes de apoyo y Comunidades de Aprendizaje Auto-organizadas. El aprendizaje en red es social. Los educadores del siglo 21 no deberían seguir laborando de manera aislada porque su nuvel de productividad será casi nula. Accedan a AULA 2.0, Red CLED, EDUCAPR y GNOSS -entre muchas otras redes- para que experimenten las actividades que se realizan en esos entornos socio-pedagógicos.
Serán Educadores Aumentados: Capaces de aplicar conocimientos en dimensiones multicontextuales. La era de la especialidad ha terminado. Se requiere de educadores transvergentes con habilidades de aplicación y construcción de nuevos conocimientos provenientes de una variedad de disciplinas del saber. Estarán capacitados para ofrecer una conferencia, sesión o reunión desde cualquier dispositivo con capacidad de conexión. Tendrán flexibilidad para interaccionar con sus alumnos a cualquier hora. Producirán las experiencias instruccionales con cualquier recurso digital que fomente la participación activa, interacción y colaboración entre todos los participantes. Los entornos de aprendizaje estarán abiertos a la participación de cualquier miembro de la sociedad interesado en formar parte de la cultura digital.
Pensadores divergentes: Saben que el conocimiento en esta era es emergente, transformable, transfigurable y transmutable. El conocimiento de los medios tradicionales ya no es absoluto ni inalterable, ya que el flujo y las características que lo componen ya no son las mismas. Por tanto, deben tener la apertura necesaria para estudiar todos los posibles puntos de vista sobre algo en común. La diversidad de conocimientos les permitirá pensar en las formas idóneas de resolver dificultades o adversidades, conforme al contexto específico en el que se requiere actuar.
Permitirán que sus estudiantes utilicen sus dispositivos móviles para conectarse con el mundo: teléfonos inteligentes, iPhones, tabletas y portátiles para acceder a la información en tiempo real.
Educadores-aprendices y Aprendices-educadores: No puede haber aprendizaje efectivo si no se invierten los papeles del escenario instruccional. Los estudiantes 3.0 deben tomar el rol activo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Deben fungir como tutores y mentores en el proceso de ayudar a aumentar las posibilidades de los demás. El conocimiento actualizado generado por los alumnos debe servir como base para el desarrollo de nuevos recursos de contenido dital artuculados a la era.
Neo-alfabetas: Nuevas maneras de codificar y decodifirar el conocimiento que van más allá de la simple lecto-escritura (Dr. Cristobal Cobo):

Administración de la atención
Búsqueda y consumo crítico de contenidos
Evaluación y síntesis del conocimiento energente
Explotación de formatos, sintaxis, lenguajes y contextos
Creación de contenidos de valor contextual
Distribución del conocimiento: ¿Por dónde diseminarlo?
Apertura inteligente: licencias, flexibilidad y conectividad
Nueva sintaxis socio-tecnológica (Edumorfosis)

La gran pregunta que muchos de ustedes se estarán haciendo es cuándo se incorporará este paradigma 3.0 al sistema educativo. Tengo la esperanza de que se logre introducir, pero no sabría precisar en qué momento ocurrirá ese anhelado suceso. El sistema educativo apenas comienza a entrar en la dimensión 2.0 en algunos centros educativos. Mientras en algunas ecuelas comienzan a crear sus blogs o sitios educativos, allá afuera en el mundo se experimenta con la Web semántica, Realidad Aumentada, Geolocalización, Realidad virtual (Mundos inmersivos), Diseño de aplicaciones móviles, Inteligencia artificial y la Web 3D. Lo que sí me atrevo a asegurar es que nuestro sistema educativo atraviesa por un serio rezago de 15 a 20 años, conforme al movimiento social de la era. Si lo comparáramos con el desarrollo científico global estaríamos hablando de 50 años o más de distancia...

Mi mejor consejo es que nos movamos hacia la dimensión 3.0 por nuestra propia cuenta. Ingresemos a las comunidades de práctica, redes educativas/cognitivas y redes de innovación colaborativa existentes en la web. No disponemos de otras alternativas adicionales. Los gobiernos ni los administradores educativos creen en el movimiento 2.0/3.0 porque esto atenta contra el modelo organizacional que tantos beneficios y comodidades les trae. La dimensión 2.0/3.0 le da libertad a los usuarios para crear, innovar y emprender. Nuestros líderes quieren que seas un empleado corporativo que siga sus directrices, no que cambies la estructura establecida. El sistema educativo pretende que sigas enseñando entre cuatro paredes, con impresos, CDs, softwares privativos, vídeos, audiocassettes, tiza, pizarra, papel, lápiz y demás tecnologías análogas. Pero nosotros, por nuestra cuenta, podemos aprender a construir nuestro propio futuro laboral.

Por eso, comparto con ustedes un interesante artículo de Xarxatic en el que comparte las Herramientas imprescindibles para el docente del presente. Conocer las herramientas de la web 2.0/3.0, que ya utilizan muchos educadores en su proceso de desarrollo profesional, es un gran paso hacia el futuro. Aprender a utilizarlas apropiadamente es la mejor manera de construirlo...

Conferencia Global de Educación 2011

2011-11-13T22:25:00.001-04:00

Hoy iniciará la Conferencia Global de Educación 2011. Este es uno de los eventos tecno-educativos de mayor trascendencia a nivel global. Cerca de 320 educadores provenientes de los cinco continentes se congregarán durante una semana para ofrecer sus conferencias virtuales sobre temas educativos que girarán en torno a la colaboración. Puerto Rico y el Caribe dirá presente en este grandioso evento educativo.

En el mismo, participarán personalidades del campo educativo de calibre mundial y educadores que se han lanzado a la maravillosa dimensión digital en el contexto educativo. Para mí es un honor participar por segundo año consecutivo en esta Conferencia Global de Educación 2011.

Para los TwitEducadores que deseen cubrir el evento, el hashtag oficial es: #globaled11. Los invito a que accedan a las diferentes charlas virtuales y participen compartiendo información, ideas, conocimientos, experiencias, recursos y herramientas tecnológicas que puedan ser incorporadas en el contexto educativo para fomentar la colaboración social. Esta es una magnífica oportunidad para crear nuevos vínculos sociales con educadores de otros países. Conéctate y vive una de las megatendencias educativas del nuevo milnio. El aprendizaje ya no se da únicamente en la escuela y la universidad. La tecnología nos provee una diversidad de espacios para contextualizar las relaciones entre docentes, estudiantes, administradores, profesionales y organizaciones. Por tanto, las características, la estructura y el flujo de los contenidos ya no son los mismos de antes.

Accedan al Itinerario de Talleres: GlobalEd11

Expositores internacionales invitados:

LINK	Pam Allyn	Education Without Borders: Social Media, Mobile Technology, Global Literacy
LINK	Anna Batchelder	P2PU.org: Free & Open Professional Development & Collaborations for Educators Across the Globe
LINK	Christopher Batchelder	P2PU.org: Free & Open Professional Development & Collaborations for Educators Across the Globe
LINK	Carol Black	3 Cups of Fiction: Why schools won't save the world, and what we can do about it
LINK	Chris Dede	How Immersion in Virtual Environments Aids Students in the Real World
LINK	Karen Fasimpaur	P2PU.org: Free & Open Professional Development & Collaborations for Educators Across the Globe
LINK	Robert X. Fogarty	Dear World
LINK	Howard Gardner	(TBD- generally Global Ethics)
LINK	Holly Gordon	10x10: Educate Girls, Change the World
LINK	Ed Gragert	Getting Teachers from Globally
LINK	Cable Green	The Obviousness of Open Policy
LINK	Greg Jacobs	A Mic A Stage A Pen A Page: The Production & Pedagogy of Louder Than a Bomb
LINK	June Lee	The Impact of International Co-Productions of Sesame Street
LINK	Michael Lees	Global Issues Service Summit – Creating a Vision of Sustainable Change in Africa
LINK	Louise Mares	The Impact of Sesame Workshop's International Co-Productions
LINK	Sasha Martin	Hungry for Peace
LINK	Ewan McIntosh	The Problem Finders: how design thinking is releasing learning
LINK	Geetha Narayanan	Disrupting the Middle Grades- The Case for Creative Unity over Competitive Advantage
LINK	Alan November	Leadership: Managing the Transition
LINK	Fernando Reimers	Education and Globalization
LINK	Nikos Theodosakis	Collective Visions: Student Filmmaking in the Age of Collaboration
LINK	Jarmo Viteli	Finnish Education – From Past Success to Future Excellence with ICT in Education
LINK	Carrie Wagner	Global Citizenship - Be the Link!
LINK	Esther Wojcicki	The School Fund- New Way to Help African Students and Teach Your Students

Invito a la comunidad educativa a que accedan a mi conferencia virtual titulada: Megatendencias educativas del siglo XXI. La misma se llevará a cabo el martes, 15 de noviembre. Comenzaremos en el siguiente horario:

9:00pm Puerto Rico
8:30pm VEN
8:00pm ESTE USA
8:00pm COL
10:00pm ARG
11:00pm URU
3:00pm MEX
03:00 horas ESP

ENLACE

Antonio L. Delgado Pérez
Edumorfosis
Moderador:
Prof. Segio Bosio

Megatendencias Educativas del Siglo XXI

SALA VIRTUAL

Conversatorio virtual sobre Tecnología Educativa

2011-11-05T00:54:00.000-04:00

Invitamos a los Tecnólogos Educativos, Diseñadores Instruccionales, Especialistas en TIC, Administradores de CMS/LMS y Diseñadores de Ambientes de Aprendizaje, a que nos acompañen al conversatorio virtual titulado: Tendencias de la Tecnología Educativa en el Siglo XXI.

El evento se llevará a cabo el lunes, 14 de noviembre de 2011. Comenzaremos la transmisión oficial de 6:30 a 8:00pm (hora de Puerto Rico). Nos estaremos congregando en la sala virtual (Blackboard Collaborate) de la Red Educativa AULA 2.0.

El conversatorio es organizado por la Dra. Rosa Ojeda Ayala (@raojeda), Catedrática de la Universidad del Sagrado Corazón (USC). Estarán en la sala virtual l@s estudiantes del Programa de Sistemas de Instrucción y Tecnología Educativa (SITE), l@s invitados especiales y la comunidad global de educadores. En un espacio aproximado de 90 minutos, estaremos realizando amena charla virtual sobre las nuevas tendencias del campo de la Tecnología Educativa en el nuevo milenio.

Debido a la proliferación de las herramientas de la Web 2.0 / 3.0, la sociedad ha sido altamente influenciada por una eclosión de dispositivos móviles que permiten extender las capacidades de acceso, producción/generación y comunicación/diseminación de la información en tiempo real. Más allá de acercar a las personas, la tecnología está proveyendo los espacios óptimos para el establecimiento de sociedades hiperconectadas. Personas altamente conectadas que reciben y envían constantemente paquetes distribuidos de información digital desde cualquier aparato electrónico y en cualquier momento. Ante tal panorama nos preguntamos si la tecnología aportará las condiciones socio-pedagógicas necesarias para el desarrollo de nuevos aprendizajes.

Esto trae como consencuencia el que personalidades reconocidas en el campo educativo concuerden en que la escuela mediada a través de la Internet, reconfigurará el concepto del aula y la relación social (Cristobal Suárez). A nivel global se está formando una especie de 'enjambre social' que fomenta una educación disrruptiva con el fin de trascender la simple relación educador-estudiante. A raíz de este impacto socio-tecnológico y socio-cultural, el movimiento neopedagógico contemporáneo ha desarrollado una serie de conceptos innovadores, neologismos, paradigmas y teorías de aprendizaje en la era postdigital.

Un vivo ejemplo del movimiento lo es el Dr. George Siemens (@gsiemens), quien desarrolló en 2002 la Teoría del Conectivismo. Dicha teoría menciona constantemente que el ambiente tradicional de enseñanza será transformado por las nuevas ecologías de aprendizaje. Las ecologías se definen como nodos de conocimiento compartido, fomentando las conexiones y fuentes de conocimiento, dando lugar a la circulación de éste. Son libres, inarticuladas, dinámicas, adaptables, confusas, y caóticas. Por eso se habla de un organismo vivo.

A esto se le suma interesantes paradigmas como: Aprendizaje inisible (Cristobal Cobo), el EduPunk (Jim Groom), Aprendizaje inclusivo y ubicuo (Juan D. Farnós), eLearning 2.0 (Stephen Downes), Educación expandida, Profesor INprendedor (Tiscar Lara) y el Cloud eLearning (Laura Massimino), entre otros.

Por consiguiente, el cómo la tecnología ha impactado el proceso de enseñanza y aprendizaje contemporáneo; cómo ha impactado el campo de la Tecnología Educativa, y cómo ha impactado nuestras vidas a nivel profesional, personal y socio-cultural, son algunos de los interesantes temas que estaremos compartiendo en la charla virtual. Los invitamos a que nos acompañen en esta velada digital en la que expondremos nuestros puntos de vista, ideas divergentes, experiencias particulares y conocimientos adquiridos a lo largo de nuestras experiencias.

Mi agradecimiento especial a la Dra. Rosa Ojeda por invitarme a colaborar con mis compañeros Santia Velázquez y Alfredo Calderón, con los estudiantes de SITE-USC y la comunidad educativa global. Y no podía faltar mi agradecimiento al Sr. Tomás Chaskel, fundador de AULA 2.0, por permitirnos utilizar la plataforma Blackboard Collaborate como punto de encuentro.

Pendientes a nuestros avisos en Twitter (@edumorfosis), Facebook y Google+ para detalles del evento...

Aquí les dejo la promoción oficial:

Conferencia Global de Educación 2011

2011-10-30T10:52:00.000-04:00

Anoche recibí la grata noticia de parte del Sr. Tomás Chaskel (Coordinador de la CGE 2011 en Latinoamérica y fundador de la Red Educativa AULA 2.0) notificándome la aceptación de la propuesta presentada para participar en la Conferencia Global de Educación 2011. Este es uno de los eventos tecno-educativos de mayor trascendencia mundial realizado en esta era. Su principal objetivo se centra en la colaboración social, reuniendo a la comunidad educativa global que explora y comparte sus mejores prácticas pedagógicas para lograr que los estudiantes y educadores aumenten sus posibilidades a través del uso de los recursos tecnológicos emergentes. La CGE 2011 se llevará a cabo del 14 al 18 de noviembre de 2011.

Conferencistas de todos los continentes ofrecerán sus charlas a través de la plataforma de conferencias virtuales BlackBoard Collaborate (antes Elluminate-Wimba). Éste es un sistema que emula las actividades instruccionales que se realizan en la sala de clases presencial, reuniendo a un un conferencista (educador), un moderador (asistente) y los participantes (estudiantes) quienes interaccionarán activamente y de manera virtual en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Las sesiones se transmitirán en vivo en varias zonas horarias y sin costo alguno para todos los interesados en accederlas. Un nutrido número de ducadores provenientes de todas partes del mundo estarán ofreciendo sus conferencias virtuales las 24 horas del día durante toda la semana. Las transmisiones serán grabadas para el beneficio de aquellas personas que no puedan accederlas en directo. Accedan a la grabación de la presentación ofrecida en la edición de la CGE 2010: Diseño de Portafolios Electrónicos.

Para mí es un honor participar por segundo año consecutivo en este magno evento de trascendencia global, en el que estaré charlando sobre las Megatendencias educativas del siglo XXI. Los invito a que se conecten a esta interesante conferencia virtual el martes, 15 de noviembre de 2011. Estaremos comenzando la transmisión a eso de las 9:00pm de Puerto Rico y el Caribe (-4:00 GMT).

Esta charla virtual tiene como objetivo principal mostrarles una codificación de los grandes cambios socio-culturales, económicos, políticos y tecnológicos que influyen grandemente en el campo de la pedagogía contemporánea. Se compartirán interesantes tendencias educativas que están ocurriendo en el contexto educativo (escolar y universitario) en estos precisos momentos y las que estarán por ocurrir en las décadas venideras.

Seguramente algunos educadores pensarán que esta charla se basará en una simple utopía educativa proveniente de un tecnócrata. Pero lo cierto es que gran parte de estas tendencias han sido experimentadas en la dimensión digital hiperconectada en donde se realiza una diversidad de eventos tecno-educativos (congresos, talleres, foros, conferencias, paneles, ponencias vía streaming y podcasting), del acceso a paquetes de contenido digital como: (blogs, wikis, MOOC, páginas personales), presentaciones digitales (slideshare, scribd, box.net), de redes sociales (Facebook, Twitter y Google+), entornos de innovación colaboativa (COIN), entornos personales de aprendizaje (PLE), entornos de aprendizaje social (SLE), redes cognitivas, códigos QR, infografías y otros recursos informativos de incalculable valor. Todo este caudal de información ha sido recopilado gracias a la aportación de una comunidad de reconocidos ciber-profesionales que a diario comparten productos digitales de su propia autoría en diversos entornos personales en los que ponen en constante movimiento las ideas generadas por ellos mismos y por los otros.

Teniendo una idea clara del cuadro que nos deparará el futuro en el campo educativo, nos ayudará enfrentar con la mejor efectividad posible los grandes retos e incertidumbres pedagógicas del siglo 21. Es este el conocimiento que nos permitirá reflexionar sobre nuestras propias identidades para entender quiénes somos, de dónde venimos, y así seguir un sendero firme sin descarrilarnos. Precisamente, este tipo de educación informal que se realiza en la Conferencia Global es la que nos proporcionará la brújula para emprender el viaje hacia una nueva dimensión tecno-educativa en el nuevo milenio.

Mi agradecimiento especial al Sr. Tomás Chaskel, quien nos ha ofrecido el soporte necesario para que la comunidad latinoamericana forme parte de este evento educativo de trascendencia global. Durante varios días hemos estado reuniéndonos virtualmente con varios ponentes latinoamericanos interesados en participar en este evento. Podemos proclamar que estamos listos para presentar nuestras ponencias. La CGE 2011 es un vivo ejemplo de los nuevos senderos que estará siguiendo el campo educativo. Es mi interés compartir con tod@s ustedes los designios del futuro, para entuciasmarlos en este proceso de desaprender de lo que ya no nos sirve y adoptar lo que ahora se vive en la dimensión pedagógica.

Actividades como ésta se convierten en escenarios adecuados para que nuestros educadores conozcan lo que otros colegas de diferentes nacionalidades realizan en sus entornos de trabajo. Es nuestra propia práctica la que nos permitirá desarrollar proyectos innovadores a ser compartidos en diferentes entornos. No debemos quedarnos sentados esperando que la administración decrete qué será lo que tendremos que hacer y cómo hacerlo. Lo que muchos educadores comparten en este evento global son ideas que han surgido por la necesidad de cambiar sus metodologías para lograr que los estudiantes se sumerjan en sus procesos de aprendizaje. Todas estas ideas a compartir demuestran la trascendencia de los proyectos hacia los nuevos modelos pedagógicos que van de los grupos hacia las redes, del micro al macro, de lo privado a lo público y de lo local hacia lo global.

En estos tiempos de crisis económica resulta costoso asistir a congresos, conferencias, seminarios o talleres de desarrollo profesional. Gracias al desarrollo tecnológico podemos acceder -sin costo alguno- a diversos eventos educativos online, recursos, herramientas y artefactos digitales altamente ricos en conocimiento. Estar conectados es una competencia de vital importancia para mantenerse al tanto de los últimos acontecimientos, tendencias, investigaciones recientes, hallazgos impactantes y noticias de trascendencia mundial. Nuestro sistema educativo debería promover el establecimiento de una ciudadanía digital para que la comunidad escolar y universitaria haga uso de los recursos tecnológicos, informáticos y telemáticos a favor de su propio crecimiento y desarrollo.

Formar parte de una red de profesionales (comunidad de práctica) tiene grandes beneficios. Éstas ofrecen un enorme caudal de información que nos permite crecer y desarrollarnos en diversas dimensiones. Muchas soluciones compartidas podrían servirnos de gran utilidad para resolver nuestros problemas locales gracias a las redes cognitivas. Algunos pensarán que las crisis por las que atraviesan son asuntos regionales que sólo se resuelven con los referentes locales, pero lo cierto es que en otras naciones han experimentado crisis similares a las nuestras. Por tanto, el estar conectado a una red global de profesionales nos ayudaría grandemente a intercambiar soluciones de carácter global que pueden ayudarnos a resolver nuestros problemas efectivamente. Eventos educativos como éste demuestran el poder que tienen las nuevas ecologías digitales. La virtualidad no vino para sustituir la realidad ni la presencialidad, sino para añadirle mayor realidad a lo virtual. Es nuestro interés que ustedes, compañeros educadores, se lancen a la aventura de crear sus propios proyectos para que en futuros eventos educativos presenciales o virtuales, sean ustedes quienes lleven el rol potagónico al compartir sus conocimientos y experiencias innovadoras; compartir sus saberes con el mundo.

¡Los esperamos en la Conferencia Global de Educación 2011!

TecnoCaribe Expo 2011: Cambia de fecha

2011-10-29T21:58:00.001-04:00

Cambio de fecha: 7, 8 y 9 de diciembre

TecnoCaribe Expo es uno de los eventos de mayor trascendencia en el campo educativo nacional. Este proyecto es el producto de un gran esfuerzo coordinado por un grupo de profesionales puertorriqueños provenientes de diversas áreas del conocimiento interesados en mantener a los educadores del patio actualizados en el área de la tecnología como una manera de alcanzar su máximo potencial a nivel personal, académico, profesional y socio-cultural. Este año se celebrará su 5ta edición en el Centro de Convenciones de Puerto Rico, en San Juan. En esta edición participará un nutrido grupo de estudiantes graduados, investigadores, científicos y reconocidas personalidades de la dimensión digital, quienes estarán compartiendo las nuevas prácticas metodológicas del siglo XXI.

Mediante talleres, demostraciones, exhibiciones e interesantes charlas, los participantes conocerán interesantes herramientas educativas emergentes que podrían ser utilizadas efectivamente en el contexto educativo. La incorporación de éstas podría servir de gran utilidad para mejorar las prácticas metodológicas de los maestros, lo que los llevaría a impactar de manera innovadora el proceso de aprendizaje de sus estudiantes. Armados con este conocimiento, los educadores empoderarán de manera creativa, dinámica y amena a los estudiantes para que puedan aumentar sus posibilidades, a la vez que les proveerá los conocimientos prácticos que les servirán de gran utilidad para formar parte de la Ciudadanía Digital. El proveer acceso al conocimiento tecnológico es precisamente la misión principal de TecnoCaribe Expo 2011.

El congreso brindará la oportunidad a tod@s l@s participantes de ampliar sus vínculos profesionales al interactuar con otros colegas profesionales del campo tecno-educativo. El compromiso que ha presentado TecnoCaribe Expo con la divulgación del conocimiento sobre tecnología, está dirigido a que los asistentes puedan mantenerse al día con esta evolutiva rama del saber tan necesaria en la vida moderna. Es por este motivo que el congreso se convierte en uno de los principales eventos de tecnología e información en Puerto Rico y el Caribe.

Por segundo año consecutivo EDUMORFOSIS ha sido invitado a particpar como expositor en este grandioso evento tecno-educativo. Nuevamente estaremos ofreciendo dos interesantes charlas demostrativas que han sido reprogramadas para el viernes, 9 de diciembre de 2011 (Sala 102-C):

Aplicaciones de Google para el desarrollo de la productividad (1:15-2:00pm) Descripción: Las herramientas de Google poseen diversas funcionalidades que ayudan a aumentar las posibilidades del profesional del siglo 21. El campo educativo no es la excepción. Tanto estudiantes como educadores se benefician de un proceso educativo dinámico y activo en el que se comparten paquetes distribuidos de contenido digital. Los educadores tendrán la oportunidad de crear nuevos ecosistemas de aprendizaje que serán de utilidad para el desarrollo de la creatividad, participación activa y diseño de productos de utilidad social.
Diseño de Sistemas de Aprendizaje: PLE, PLN, SLE, PDE y COIN (2:15-3:00pm) Descripción: El diseño de Sistemas de Aprendizaje: PLE, PLN, SLE, PDE y COIN, responde a la manera de cómo la gente utiliza la tecnología para conectar sus propias de redes de aprendizaje. Las diferentes modalidades a presentar permitirán a las personas confirmar por sí mismas sus contornos de aprendizaje para establecer y unir comunidades orientadas al consumo, creación, producción, distribución, diseminación y remezcla de artefactos útiles para la sociedad. De lo que se trata es de establecer nuevos vínculos sociales en los que se comparte información actualizada, se gestiona nuevos conocimientos, se comparte recursos innovadores y herramientas tecnológicas emergentes.

TecnoCaribe Expo 2010

Invito a la comunidad educativa a que me acompañe en la en la Sala 102-C, donde estaré compartiendo algunos de mis entornos digitales utilizados para aumentar los niveles de productividad y con los que he construido nuevos ecosistemas de aprendizaje.

Mi más sincero agradecimiento al comité organizador de TecnoCaribe Expo por haberme invitado a participar como conferencista en esta edición 2011. Espero que los educadores presentes reciban el entusiasmo necesario para incursionar en esta maravillosa dimensión digital que tantas posibilidades me ha permitido descubrir en los años que llevo laborando como integrante de diversas redes educativas globales.

UNIBE 2011: Más que una jornada de innovación educativa

2011-10-29T14:42:00.001-04:00

Hoy dedico esta publicación a la maravillosa experiencia internacional a la que fui invitado a participar: 2da Jornada de Innovación Educativa (UNIBE 2011). Desde que arribé a la República Dominicana el pasado viernes 21, el trato, las atenciones, los detalles y un grato calor humano, me hicieron sentir como si estuviese en familia. Definitivamente, este ha sido un viaje de ensueño. Jamás imaginé que llegaría a ser invitado a participar en algún evento tecno-educativo de nivel internacional.

Conferencia: Uso educativo de la Web 2.0

Mi participación tuvo como objetivo el participar en la conferencia magistral, ofrecer charlas a estudiantes y conducir talleres prácticos para la facultad UNIBE y para los maestros de colegios privados. Todo giró en torno a la incorporación de la Web 2.0 como parte del quehacer educativo contemporáneo. Hablar de la Web 2.0 ya no está relacionado específicamente a los Expertos TIC, Tenólogos Educativos y Diseñadores Instruccionales, sino a las funciones cotidiandas de todo profesional del siglo 21. Los educadores de hoy son trabajadores incansables del conocimiento. Ya no son meros consumidores pasivos de recursos informativos sólidos (impresos) y recursos audiovisuales anacrónicos. En cambio, sus funciones han ido modificándose conforme al movimiento socio-cultural de la era. El educador de hoy es un 'infonomista' hiperconectado. Un ciber-profesional con capacidad para acceder a múltiples paquetes distribuidos de información, habilidades de filtración de contenidos líquidos, gestión de nuevos conocimientos, la aplicación de nuevas destrezas informáticas y telemáticas para producir sus propios recursos de contenido con el fin de compartidos con los demás. Gracias a la Web el aprendizaje es hoy concebido como el proceso de conectar diversidad redes de conocimiento internas y externas.


Con la Dra. Margarita Heinsen (Decana de Innovación Educativa) y la Dra. Jacqueline Rodríguez (Directora Unidad de Innovación Educativa) UNIBE

La Web 2.0 no llegó para transferir los recursos didácticos tradicionales a los nuevos formatos digitales. De lo que se trata es de adoptar un nueva actitud de establecer fuertes vínculos con las cosas, las personas, las organizaciones y las redes cognitivas. Si no hay participación, colaboración, conexión, interacción, conversación, creatividad, productividad, inclusión, descentralización y flexibilidad, el concepto de la Web 2.0 no tiene razón de ser en el contexto educativo. No sólo basta con tener el control instrumental de las herramientas digitales, sino de poner en función la capacidad de conectarse con el mundo en el que vivimos para entenderlo mejor. Conociendo lo que ocurre en nuestro universo nos permitirá enfrentar efectivamente los fenómenos evolutivos del siglo 21. Precisamente, es este paradigma el que me permitió llegar hasta la UNIBE para participar en la 2da Jornada de Innovación Educativa. Quién imaginaría que una simple herramienta como Twitter sería la pieza clave para establecer la conexión entre la UNIBE y EDUMORFOSIS.

De lo que se trata es deconstruir nuevas ecologías de aprendizaje, donde el conocimiento y las nuevas ideas se mantienen en constante movimiento. En esta era debería medirse más las múltiples capacidades de la inteligencia humana. Ya no es suficiente evaluar conocimientos memorístico-repetitivos. Hoy día, el aprendizaje está basado en proyectos, en situaciones reales y en el desarrollo de nuevos productos de utilidad para nuestras sociedades. La escuela/universidad debería incorporar todos estos recursos gratuitos de la Web 2.0 para desarrollar vínculos sociales con las comunidades locales y globales. No sólo se trata de adquirir tecnologías, sino de implementar nuevas prácticas metodológicas en el proceso de aprendizaje.

"El talento potencia la tecnología y la tecnología añade talento" "La diversidad de talento, género, cultural y generacional es el eje de nuestro éxito futuro" (Caldero). Gracias a la proliferación tecnológica de la Web 2.0, el poder del aprendizaje pasa a las personas y sus relaciones hiperconectadas. Los educadores del siglo 21 añaden nuevas funciones diacrónicas, multicanales, multiplataformas y multidireccionales a sus quehaceres diarios. El clima, las caractrísticas y el flujo del conocimiento ya no son los mismos de antes. Tenemos la responsabilidad de desaprender todo lo viejo que ya no nos sirve, para dar para dar cabida a la adopción de lo nuevo, con nuevas formas de medir las capacidades de la inteligencia humana...

Equipo de trabajo de la Unidad de Innovación Educativa UNIBE

No puedo terminar este artículo sin mencionar al excelente equipo de profesionales que labora en la Unidad de Innovación Educativa (UNIBE):
Edgardo, Juan Víctor, Dra. Jacqueline Rodríguez, Dra. Margarita Heinsen, Arlenys, Aramy e Isabel. Este grupo de talentosos jóvenes realiza una labor encomiable para la comunidad universitaria que se mueve progresivamente hacia una nueva cultura digital. El éxito de esta unidad de innovación educativa no sólo consiste en la integración efectiva de los recursos tecnológicos en contextos pedagógicos, sino en la capacidad para estar enredados como grupo perseverando, creando, desarrollando, ideando y apoyándose constantemente. La Universidad debe permitir la flexibilidad necesaria para que el grupo de trabajo pueda desarrollar diversidad de experiencias encaminadas a conectar a UNIBE con el resto del mundo. En esta 2da Jornada de Innovación Educativa han demostrado que poseen la capacidad para rebasar los límites físicos, geográficos y temporales.

Con Aramy y los estudiantes de UNIBE
Tour: Río Chavón, Isla Catalinita y Playa de Saona

La Jornada de Innovación Educativa UNIBE 2011 fue algo más que un evento tecno-pedagógico. Ésta fue una maravillosa experiencia que me permitió conectarme más con la gente, la naturaleza y la cultura dominicana. Llevo conmigo un cargamento de ideas, conocimientos y experiencias memorables para aplicar en mi entorno laboral. Espero tener la oportunidad de regresar a UNIBE algún día para seguir compartiendo maravillosas experiencias socio-pedagógicas.

Con Juan Víctor y su Esposa
Partido de Béisbol
Tigres del Licey VS Águilas Cibaeñas

Agradezco infinitamente la invitación para participar en esta jornada magistral como conferencista, tallerista y recurso de adiestramiento en las distintas actividades programadas. También agradezco infinitamente todo el apoyo tecnológico, las atenciones, detalles y por la hermosa amistad brindada desde mi llegada hasta la partida hacia mi amada Isla.

¡Gracias UNIBE!

Comparto la reseña de la Jornada de Innovación Educativa UNIBE 2011 y la presentación de la Conferencia Magistral con Prezi:

La Web 2.0 en la Educación on Prezi

Jornada de Innovación Educativa: UNIBE 2011

2011-10-15T14:40:00.000-04:00

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Del 21 al 26 de octubre se estará llevando a cabo en la Universidad Iberoamericana (UNIBE-RD) la Jornada de Innovación Educativa UNIBE 2011, bajo el lema: 'El uso de la Web 2.0 en la Educación: Conéctate, Crea, Comparte y Aprende'. La misma es auspiciada por el Decanado de Innovación Educativa. El obetivo principal se centra en promover la innovación educativa a través de nuevas prácticas instruccionales incorporando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Esta jornada tecno-educativa forma parte de un programa de innovación docente en el que los educadores deberán participar activamente para llevar a cabo las adecuaciones necesarias en el proceso de diseño, desarrollo, implantación y evaluación de sus experiencias educativas. A través de esta nueva práctica instruccional se crearán nuevos modelos pedagógicos que fortalecerán los vínculos entre los profesores, estudiantes y comunidades de práctica.

La innovación educativa implica que las clases se lleven a cabo de manera distinta a lo que se ha venido realizando tradicionalmente durante décadas, tomando en cuenta las preferencias, los intereses y necesidades de los discentes del nuevo milenio. El desarrollo de nuevas metodologías instruccionales, la creación de nuevos entornos de aprendizaje y la incorporación de nuevos recursos/herramientas al proceso, es de vital importancia para la transformación pedagógica del siglo 21. Los estudiantes de esta era requieren el uso de las herramientas que forman parte de su identidad, utilizadas para comunicarse con los demás, acceder paquetes de información digital, gestionar nuevos conocimientos y producir nuevos artefactos de utilidad social.

Este año la Jornada de Innovación Educativa estará dividido en dos programas diferentes: uno dirigido a los docentes de la UNIBE, y el otro dirigido a docentes externos interesados en ampliar sus conocimientos en el tema de la Web 2.0. A continuación, se muestra el programa oficial de talleres para ambos grupos:

Mi infinito agradecimiento a la Prof. Jacqueline Rodríguez (@jackiee70), Directora de Tecnología Educativa UNIBE por haberme extendido la invitación para participar como expositor en la plenaria y como recurso de adiestramiento en los distintos centros educativos. Espero contribuir con mis conocimientos y experiencias en el campo de la Tecnología Educativa para el beneficio de toda la comunidad educativa participante. Es mi deseo dar todo lo mejor para encantar a la facultad en el proceso de inmersión a esta maravillosa dimensión digital que tanta falta hace en el contexto pedagógico contemporáneo.

Y estén pendientes a Edumorfosis para estar al tanto de la cobertura oficial del evento, las acostumbradas reflexiones, imágenes digitales y segmentos de vídeo que trataré de compartir diariamente...

Un atisbo de la educación del nuevo milenio

2011-10-13T22:46:00.000-04:00

Esto es sólo una pequeña muestra de las tantas actividades innovadoras que ocurrirán en la educación del nuevo milenio. La sociedad misma está moviéndose hacia estas transformaciones a pesar de las fronteras cerradas y limitadas en las que se encuentra el sistema educativo. Un nuevo sistema social está conformándose por parte personas de libre pensamiento que ponen sus ideas en constante movimiento a la disposición de los demás. Nuevas comunidades de práctica (ciber-sociedades) que ejecutan diversidad de roles en sus entornos digitales, pero que sus ideas de cambio transvergen los límites del conocimiento impuestos por los actuales círculos elitistas excluyentes de enseñanza.

Lo que verán a continuación es sólo un atisbo de una verdadera reforma socio-pedagógica que exigirá una 'education on demand' en la que los entresijos políticos estarán completamente desconectados de las reales preferencias, necesidades e intereses de los ciudadanos contemporáneos. La siguiente tabla muestra una comparación entre la educación tradicional y la educación del nuevo milenio. Hay mucho más que aportar en esta discusión. Sólo hay que encender la chispa para que la comunidad comience a enfrascarse en la discusión global sobre lo que debe ser la educación del siglo 21...

¿Hacia dónde nos dirigimos ahora?

Megatendencias educativas del siglo 21

2011-10-12T19:10:00.002-04:00

Desde que ingresé a esta maravillosa dimensión digital hiperconectada he participado en diversos eventos tecno-educativos (congresos, talleres, foros) y he accedido a paquetes de contenido digital como: blogs, wikis, MOOC, redes sociales (educativas), presentaciones flash (slideshare scribd,box.net), redes sociales (Facebook, G+), entornos de innovación colaboativa (COIN), entornos personales de aprendizaje (PLE), entornos de aprendizaje social (SLE), redes cognitivas, códigos QR, infografías y otros recursos informativos de incalculable valor.

Siempre me ha motivado conocer cuál será el futuro de la educación, y más cuando el mundo entero atraviesa por grandes transformaciones políticas, económicas, científicas, socio-culturales, ambientales y tecnológicas. En las conferencias en las que he participado como expositor, siempre he mencionado que uno de los tantos fines de la educación es que los estudiantes aprendan a pronosticar fenómenos emergentes. Ya que he tenido el privilegio de entrar en esta dimensión cognitiva deseo poner en práctica lo que tanto he promulgado en mis conferencias. Y es por eso que me he aventurado a escribir este artículo con el fin de compartir sus impresiones al respecto. El mismo pretende mostrarles una pequeña radiografía de lo que el campo educativo estará experimentando desde ahora hasta las próximas décadas. Teniendo una idea de lo que vendrá en el futuro, nos ayudará afrontar las grandes incertidumbres que nos deparará el maravilloso campo de la educación...

Por megatendencia, se entiende como la codificación de los grandes cambios sociales, económicos, políticos y tecnológicos que influyen en nuestro tiempo (John Naisbitt y Patricia Aubudene, 1982). A coninuación, comparto con ustedes una lista de megatendencias educativas del siglo 21. Las mismas han sido tomadas de todas las contribuciones de filósofos educativos, teóricos, pensadores, blogueros y usuarios de la web que a diario comparten información y conocimientos desde distintos entornos de la Web 2.0/3.0.

¿En dónde estamos y hacia dónde nos moveremos?

Las redes sociales se convertirán en medios de comunicación de facto: Recursos como Facebook, Google+, Twitter, entre otros, se convertirán en los medios principales de comunicación con la comunidad educativa. Aún así la universidad seguirá utilizando el correo electrónico como medio tradicional de comunicación.
Educación virtual y presencial serán una misma educación: Ambas modalidades se encuentran diluídas en la metodología instruccional contemporánea. El educador del siglo 21 estará disperso entre la dimensión presencial y virtual de manera cotidiana.
Nuevo horario del educador: 24/7.
La Web la mejor plataforma de eLearning: El uso de los CMS/LMS será complementado con nuevas modalidades que democraticen el proceso educativo. Se menciona mucho la incorporación de los entornos personales de aprendizaje (PLE), Ambientes sociales de aprendizaje (SLE), redes personales de aprendizaje (PLN), entornos de desarrollo personal (PDE) y entornos de innovación colaborativa (COIN). Estos ambientes de aprendizaje cautivarán la atención de los estudiantes y los ayudarán a sumergirse en sus procesos de aprendizaje. También aumentarán los niveles de creatividad, solución de problemas, trabajo con otras personas, producción de artefactos de utilidad y comunicación constante con otras personas.
Más aprendizaje, menos eReading/eTesting: Juan Domingo Farnós promueve en sus artículos un mayor aprendizaje y menor eLearning. Es decir, una educación centrada mayormente en el discente y no en la plataforma, el contenido digital ni el educador tradicional. Permitamos que los estudiantes estudien en su hogar y desde otros contextos abiertos. Que vengan al aula a compartir sus proyectos, productos, artefactos, investigaciones, su creatividad, sus talentos, sus conocimientos adquiridos. Convirtamos las aulas en entornos de debates, salas de encuentros dialógicos, ambientes para solucionar problemas y lugares de socialización.
El Conectivismo: La teoría de aprendizaje para la era digital (George Siemens). Aunque un grupo de filósofos, teóricos y pedagogos contemporáneos cuestionen algunos de sus postulados, será aceptada por la comunidad educativa global como una teoría de aprendizaje completamente válida. Las teorías del conocimiento surgen de acuerdo a la circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención y los criterios por los cuales se le justifica o se invalida. Lo mismo ocurrió con el Constructuvismo que hoy día ha sido reconocido como una teoría de aprendizaje social.
Sociedad hiperconectada: Aunque muchos piensen que esto será una utopía por la brecha digital existente, lo cierto es que el acceso a la tecnología se irá cerrando paulatinamente en todas las naciones. Los gobiernos, centros educativos, bibliotecas municipales y organizaciones proveerán puntos de acceso a la web para las comunidades marginadas. El mayor reto estará enmarcado en la brecha cognitiva y el uso adecuado de los recursos tecnológicos (ciudadanía digital) para el propio crecimiento.
Total Learning (tLearning): El apendizaje del siglo 21 podrá llevarse a cabo desde cualquier lugar, cosa o persona. Sea en la categoría que sea eLearning, mLearning, uLearning, bLearning, la virtualidad será considerada parte de una misma educación. Las escuelas y universidades han dejado de ser los centros exclusivos del conocimiento. Tanto los medios tradicionales como los digitales proveerán los espacios adecuados para llevar el conocimiento a la sociedad. De igual manera, el aprendizaje no estará circunscrito a una sola plataforma de eLearning, al aula como único entorno de aprendizaje, a los impresos como únicas fuentes informativas, a la formalidad como única manera de enseñar y aprender correctamente, y a la evaluación a través de pruebas estandarizadas como únicas formas de medir las múltiples capacidades de la inteligencia humana. Cualquier persona podrá ser un/a educador/a. La misma sociedad ha comenzado a limitar las restricciones pedagógicas, sociales, culturales, políticas, económicas, científicas y tecnológicas impuestas por los estados. La sociedad está comenzando a aprender de ella misma...
Nuevos alfabetismos: Más allá de la simple lecto-escritura, nos encontraremos con la info-alfabetización, tecno-alfabetización, medio-alfabetización, socio-alfabetización y otras más por surgir. El sistema educativo tiene el deber ministerial de preparar a los futuros profesionales en todos los tipos de alfabetización existentes.
La educación tradicional alcanzará el 100% de irrelevancia social, económica y ciudadana: Si las escuelas y universidades continúan la enseñanza basada en conceptos, se quedarán sin estudiantes interesados en formar parte de la cultura académica. Las sociedades globales han reconocido que gran parte de lo que se lleva a cabo en los centros educativos se ha convertido en algo totalmente irrelevante para la era en la que nos encontramos. A penas el 20% de lo que se enseña en la escuela y universidad resulta de utilidad en el entorno profesional. Muchos programas académicos de nivel superior han entrado en moratorias (cierres paulatinos) debido a que ya no forman parte de la alta demanda por parte de los estudiantes. Es imperativo la creación de nuevos programas académicos enfocados en los empleos del futuro. Algunas universidades han comenzado a diseñar programas dirigidos a los Community Managers, Desarrolladores de código abierto, Seguridad de redes informáticas, Nanotecnología, Robótica, Farmacogenómica y otras tantas carreras que comienzan a tener demanda por parte de los nuevos patronos. Los patronos del siglo 21 se fijarán más en las habilidades personales que en los diplomas otorgados a los nuevos candidatos.
Educación contextual: Una especie de cognición extendida que se convierte en un proceso cognitivo de base en el que el cerebro se dinamizará de una manera en la que se complementará con estructuras externas y aprenderá a desempeñar su papel dentro de un sistema unificado "Externo y Activo".
El educador del siglo 21; Educador del mundo: El trabajo en un centro académico y en un horario determinado dejará de existir. El educador del siglo 21 ofrecerá sus cursos para cualquier universidad, a cualquier hora y desde cualquier dispositivo con capacidad de conectividad. Los empleos permanentes dejarán de existir y aquellos educadores con mayores habilidades, destrezas y competencias digitales serán contratados para estructurar y dinamizar las experiencias de enseñanza y aprendizaje del futuro. De igual manera, los estudiantes serán de cualquier parte del mundo. Éstos tomarán los cursos que mejor se ajusten a sus necesitades, intereses y preferencias particulares.
Enseñanza y aprendizaje multimedial, multiplataforma, multiformatos: El educador requerirá de altas habilidades y destrezas para manejar recursos informáticos en múltiples formas de representación, en diversas plataformas y formatos digitales. Para alcanzar la verdadera inclusividad habrá que diseñar artefactos digitales de fácil acceso para las comunidades estudiantiles que poseen perfiles universales.
Educación personalizada: Este es el gran reto de la educación del siglo 21. El proceso de aprendizaje no dependerá del educador ni de la tecnología, sino de la metodología empleada para llagar a cada uno de los participantes del proceso de aprendizaje. Educar no consiste en aprobar o reprobar estudiantes, sino de ayudarles a descubrir los seres que antes no existían en cada uno de ellos. Es más importante lo que ocurre en la mente de cada alumno que quién lo construye (Carl Wieman). La tecnología ayudará grandemente a personalizar el aprendizaje de cada estudiante a través del sumergimiento de proyectos interactivos que les ayude a descubrir sus talentos y aumentar sus posibilidades.

El sector educativo siempre se ha caracterizado por personalizar la experiencia de aprendizaje. Pero lo cierto es que no ha sido económicamente viable. Carece de recursos económicos para personalizar la experiencia de aprendizaje de cada persona. La tendencia educativa del futuro se moverá hacia la personalización. El estudiante utilizará la información con la que desea trabajar y administrará su ritmo de aprendizaje bajo la supervisión de un tutor quien habrá de seguir el rastro emocional de sus estudiantes (Curtis Johnson).
Universidades inclusivas (inclusividad social): No importa el nivel económico, social, cultural o tecnológico. No importa el género, origen racial, preferencias, creencias, intereses, necesidades, limitaciones físicas, emocionales o cognitivas. La educación y el conocimiento le pertenece a la humanidad. El conocimiento llegará de una manera u otra a quienes lo quieran buscar... Las universidades deberían promover la inclusividad para que cada persona descubra sus potencialidades y las explote al máximo.
El aula perderá su entidad física: Veremos muchos centros y formas de aprendizaje abiertos. Esto se hará más común en lugares remotos, en los lugares de trabajo para la educación continuada y aprendizaje de por vida y para combatir los diferentes analfabetismos del siglo 21. Este desarrollo está íntimamente relacionado con la integración de nuevas tecnologías en las instituciones. El gran reto a los docentes es incorporarse a estos esfuerzos aprendiendo las nuevas tecnologías y los nuevas metodologías instruccionales. El reto de las instituciones es la creación de nuevas normas y reglamentos que respeten los derechos adquiridos, apoyen y adiestren a los docentes que den el salto a lo nuevo y faciliten la salida de los que no puedan incoporarse o no quieran adaptarse a la transformación. La escuela que está surgiendo no está simentada en la estructuración física. Mas bien, está compuesta por personas en constante moovimiento que aportan nodos de conocimiento, resuelven problemas, participan en eventos transnacionales, diseñan presentaciones y conferencias digitalizadas, conocimiento líquido compartido con estudiantes y personas de otros países.
Surgimiento del “broker” o intermediario educativo: Esto será posible debido a la gran influencia de las redes informativas y recursos informáticos que provee la web. Las instituciones estarán obligadas a entrar en convenios y alianzas con muchas otras instituciones compitiendo a nivel de calidad y costos. Muchas universidades terminarán siendo certificadoras y evaluadoras del conocimiento adquirido por otros medios (proveedoras de las credenciales). El reto para los docentes será adaptarse, dominar varias funcionalidades de las nuevas tecnologías y convertirse en custodios de la calidad durante el tránsito a esta situación.
La eliminación de la división tajante entre lo privado y lo público: Muchas instituciones se financiarán de fuentes privadas y adoptarán políticas y métodos de gestión de las privadas; las privadas harán más funciones públicas. Las escuelas charter y los programas tipo Pell Grant se harán más comunes. Veremos universidades municipales operando como entidades independientes o privadas, y entidades privadas operando como universidades públicas. Claro está, esto depende de cada país que adopte este tipo de estructura organizacional.
La comercialización de la universidad: Vendrá por vía de la venta de los resultados de la investigación y porque más empresas no educativas entrarán a hacer operaciones educativas de todo tipo: universidades completas, programas de tutoría y ayuda. Muchas empresas tendrán sus propias operaciones educativas y licencias del Estado para hacerlo. Surgirán con mucha fuerza, lo que el economista Francois Perroux define como el “economicismo” universitario o la búsqueda de costo/beneficio a toda costa y la idea de que el servicio del mercado es el factor exclusivo y determinante de la vida humana y de la universitaria.
Establecimiento de auténticas universidades empresariales: En este concepto la universidad se concibe como una federación fluída de docentes que impulsarán a las instituciones a conseguir sus objetivos. Se organiza la universidad como una corporación donde cada facultativo interaccionará libremente con la sociedad, especialmente en proyectos transnacionales. Se organizarán centros de investigación y diversidad de institutos que permitirán la captación de fondos, unidades administrativas que desarrollarán peritaje en contratación, obtención de licencias y transferencias tecnológicas. Se establecerán organizaciones externas como fundaciones, organizaciones con fines y sin fines de lucro, para ocuparse de actividades como planes médicos, levantamiento de fondos, etc. El gran reto de la facultad es el apoyo de estos esfuerzos, la participación en ellos y su tolerancia hacia un cierto nivel de 'caos' que viene con este tipo de organización. Deberían ser además, los custodios de la calidad y de la visión académica de las instituciones.
La diversificación de las estructuras institucionales, los programas de estudio y los métodos usados: Podría crearse programas por encima del grado 12 como parte de la escuela superior, y programas universitarios que iniciarán desde el undécimo grado. Percibiremos transformaciones significativas como:

De las organizaciones de enseñanza a las de aprendizaje
De roles estudiantiles pasivos a nuevos roles activos
De la formalidad a la informalidad
De la exclusión a la inclusión
De lo cerrado, inflexible y estático a lo abierto, flexible y caótico
Del silencio y la contemplación al movimiento y la distracción
De la centralización de la facultad a centralización en el estudiante
Del aprendizaje solitario al aprendizaje interactivo y colaborativo
Del aprendizaje en la sala de clases a las comunidades dinámicas de aprendizaje
Del currículo lineal-secuencial a hiperexperiencias de aprendizaje
De las credenciales por hora crédito en el salón al avalúo del aprendizaje
Del aprendizaje 'de por si acaso' (just in case learning), al 'aprendizaje oportunista' (just in time learning), y al aprendizaje personalizado (just-for-you learning)
Del aprendiz y exalumno al estudiante permanente

Más cursos cortos: Nuevos programas académicos de corta duración sustituirán al programa de estudios lineal como medio de hacer una transición hacia el mundo del trabajo de manera más eficiente y como forma adicional de financiamiento. El grado de BA se ofrecerá con pocos cursos presenciales y mayores cursos en línea, pasantías e internados de índole vocacional y técnico. El gran reto docente es asegurarse de que siga siendo el grupo decisional más importante dentro de la institución, antes de que los programas pasen a las organizaciones decisionales.
Formas nuevas de financiamiento: Se efectuarán reembolsos a las universidades por parte de las entidades, empresas o compañías que contraten a los nuevos egresados.
La facultad y los desarrollos de las universidades: La facultad estará bajo considerable presión de la administración y las condiciones del trabajo académico irán deteriorándose aún más. La facultad sentirá los fuertes vientos de las transformaciones aquí presentadas. Los agentes externos como: las juntas de directores, políticos, gobiernos, legisladores y algunos ciudadanos conservadores (o fundamentalistas), irrumpirán con mayor fuerza para evitar que estos cambios sucedan.
Mayor competencia por el dinero federal para investigar y menos fondos disponibles para programas: Fondos limitados para sabáticos y otros mecanismos que facilitan publicar.
Los cambios en las preferencias estudiantiles han ido eliminado programas enteros y a sus facultades, creando graves problemas fiscales a las instituciones. Lamentablemente, no han sabido utilizar su infraestructura tecnoloógica para aumentar la oferta académica, la población estudiantil (sin construir nuevas facilidades), reducir sus gastos recurrentes (agua, electrícidad, papel, impresoras, ect) y los costos de mantenimiento de su estructura física.
En el clima de rendición de cuentas los administradores han aumentado su poder sobre las instituciones. Cada vez es menor la rendición de cuentas y menos transparente la toma de decisiones sobre el uso de los fondos fiscales de la institución para el desarrollo de los prográmas académicos.
Las condiciones de empleo como salarios, cargas académicas, compensaciones, etc, se han limitado considerablemente. La disminución en la estima pública de la educación superior se reflejará también en la misma facultad. La profesión académica se hará menos diferenciada sin profesores con permanencia. El concepto de libertad de cátedra está herido de muerte con las intervenciones de los tribunales y las investigaciones administrativas.
Menos estudiantes escogerán esta profesión en el futuro por las pésimas condiciones de las instalaciones físicas, escasez de recursos y herramientas, bajos salarios, reducción de beneficios marginales, menor apoyo de la gestión académica, mayores responsabilidades y la pobre calidad social de algunas comunidades que le faltan el respeto constantemente a la docencia.

Me encantará recibir sus comentarios para saber su opinión acerca estas megatendencias compartidas. Algunas de éstas ya las estamos viviendo en nuestros contextos personales, pero hay otras que no sabremos si realmente se lleven a cabo. Quizá para otros de ustedes sólo se trate de una simple utopía tecnológica en el contexto educativo. Lo importante de todo esto es que nos sentemos a reflexionar un momento en lo que experimentamos hoy día en nuestros centros educativos y lo que esperamos que ocurra en un futuro no muy lejano...

Desde CLED 2011

2011-10-11T16:03:00.000-04:00

Anoche tuve el honor de participar como conferenciante en la Segunda Jornada de Conferencias, correspondiente al Segundo Congreso en Línea en Conocimiento y Libre Educación (CLED 2011). Cerca de 40 profesionales de la educación de iberoamérica estuvieron conectados en la plataforma WiZiQ y sobre 20 accedieron al canal de USTREAM.TV para compartir conocimientos y experiencias sobre la incorporación de la tecnología en el contexto educativo del siglo 21.

La presentación ofrecida se tituló Rebasando las barreras educativas a través de nuevas prácticas culturales hiperconectadas. La misma tuvo como objetivo fomentar una profunda reflexión sobre las nuevas prácticas metodológicas a través de los recursos tecnológicos. Se compartieron algunas citas de reconocidas figuras del campo educativo contemporáneo que promueven una verdadera transformación del sistema educativo actual. Se presentaron interesantes gráficos sobre la sociedad hiperconectada del siglo 21, los paradigmas tradicionales versus contemporáneos y el poder dinamizador de metodologías instruccionales para lograr que los estudiantes se involucren en experiencias de aprendizaje interactivas.

La conferencia finalizó con una breve conclusión sobre las tendencias futuras, basadas en las experiencias compartidas en eventos tecno-educativos, lecturas realizadas y paquetes de contenidos digitales. Los educadores del siglo 21 serán aquell@s que:

Permitirán que sus estudiantes utilicen sus dispositivos móviles en el aula
Ofrecerán cursos en cualquier escuela o universidad localizadas en cualquier parte del mundo
Compartirán libremente sus contenidos didácticos, conocimientos y experiencias con el fin de mantener las ideas en movimiento. Compartir conocimientos no significa perder la sabiduría
Formarán parte de una nueva cultura digital hiperconectada
Trabajarán con multiplataformas, multisistemas, multiformatos y recursos tecnológicos variados en sus experiencias instruccionales
Formarán parte de las conversaciones globales.
Se involucrarán en proyectos transnacionales
Participarán como expositores, conferencistas y recursos de desarrollo profesional en diferentes eventos presenciales y virtuales
Promoverán el desarrollo de competencias y habilidades personales
Extenderán sus capacidades pedagógicas, comunicativas y socio-culturales
Serán parte de una nueva cultura digital capaz de producir contenidos líquidos
Integrarán la informalidad dentro de la formalidad académica
Trascenderán los límites geográficos y temporales (ubicuidad)
Trabajarán más con otras personas desde redarquías horizontales con el fin de aumentar las posibilidades de los demás
Se adaptarán al nuevo horario de trabajo: 24/7

Agradezco infinitamente al Prof. Raymond Marquina por la invitación que me hiciera para participar en el Congreso CLED 2011. Un econocimiento especial al equipo de trabajo por toda las atenciones brindadas: Sr. Miguel Mendoza, por el apoyo tecnológico ofrecido durante los pasados días, a la Sra. Evelyn Izquierdo por moderar la sala virtual de WiZiq y a Miledys Tavares por la moderación en la sala del chat.

Felicito al Comité Organizador del Cogreso CLED 2011, a su personal técnico y de apoyo por llevar a cabo este tipo de evento virtual a tono con el desarrollo tecno-educativo de la era. Les reitero mi disponibilidad para participar en futuros eventos en los que pueda contribuir con mis conocimientos y experiencias en este maravilloso campo educativo.

Comparto con ustedes la presentación y la grabación de la conferencia en su totalidad. Espero que les sirva de mucha utilidad.

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Video streaming by Ustream

EduBlogs: Dinamizando nuevas prácticas culturales hiperconectadas

2011-09-25T23:37:00.001-04:00

Este fin de semana ha sido uno sumamente activo y gratificante en el que tuve el honor de participar en los eventos tecno-educativos que se han estado promocionado hace algunas semanas atrás desde el blog y las redes sociales. Las experiencias que compartiré con ustedes están altamente vinculadas al tema de este artículo, ya que la participación en estos eventos forma parte del enorme efecto dinamizador de las nuevas prácticas culturales hiperconectadas.

Con: Lic. Julizzette Colón-Bilbraut, James Lynn,
Ann Rivera y Juan C. Pedreira

El pasado viernes estuve participando en el programa radial Estamos Conectados que se transmite por Radio Isla 1320-AM todos los viernes a las 7:00pm. La profesora Ann Rivera, James Lynn y yo estuvimos en una interesante conversación sobre las redes sociales en el aula, la Red EDUC@PR y el Encuentro de EduBlogers. Esta es la segunda ocasión que participo en un programa radial en vivo y a través de las redes digitales. Así que me sentí bien cómodo en compartir con los compañeros en el estudio.


En vivo por Radio Isla 1320-AM Estamos Conectados

Durante la hora de transmisión del programa estuvimos conectados a través de la honda radial, línea telefónica, transmisión streaming, Twitter (Hashtag: #EC1320) y otras aplicaciones como: Tumblr, iPhone y Android. La participación de la audiencia fue espectacular. Desde diferentes entornos análogos y digitales pudimos enredarnos en una nueva práctica cultural hiperconectada que giraba en torno a la aplicación de los recursos tecnológicos en la sala de clase. Todo un entramado de ideas y opiniones fluyeron por diferentes canales de comunicación digital. Si esta experiencia radial-multiplataforma fue efectivamente dinamizadora, imaginemos cómo sería desde un contexto educativo. Estoy seguro de que la integración entre educadores, estudiantes y comunidades produciría un efecto multiplicador. El efecto no esperado fue que después de finalizada la transmisión del programa, los comentarios a través de las redes sociales continuaban fluyendo como si todavía estuvieramos transmitiendo en vivo. Esta experiencia es un claro indicativo de que muchas personas se están formando parte de una nueva sociedad hiperconectada. No importa la hora, la distancia geográfica, ni el dispositivo utilizado, siempre estaremos conectados a distintas comunidades transculturales que comparten información, ideas, recursos y herramientas de utilidad.

Agradezco nuevamente a la Lic. Julizzette Colón-Bilbraut y Juan Carlos Pedreira por la invitación que hicieran en representación de la Red de Educadores Puertorriqueños (EDUC@PR). Escuchen la grabación del programa: Estamos Conectados

Con: Lic. Julizzette Colón-Bilbraut,
Jeanette Delgado, Bernabé Soto
y James Lynn

Por otra parte, ayer sábado fue un día magistral en el Encuentro de Blogueros Educativos, celebrado en el Centro Universitario Columbia College (Caguas, PR), por la Red EDUC@PR. Más de medio centenar de educadores se dieron cita a las facilidades del centro universitario, pero fueron cientos los educadores y profesionales que se conectaron desde los diferentes entornos digitales para participar de este cóctel tecno-educativo. Blogueros, Tuiteros y expertos en tecnología educativa iberoamericanos participaron activamente en cada una de las charlas presentadas.

Sala llena en el Encuentro de Blogueros

El clima que imperaba en el centro era de puro optimismo. La mayoría de los participantes se mantuvo hasta el final. Pero el entorno digital se mantuvo fluyendo horás después de haber terminado el evento. Todavía hoy domingo continué recibiendo mensajes en Twitter de parte de colaboradores del exterior que sacaron de su tiempo para compartir con nosotros en esta experiencia. A ustedes, mis queridos compañeros, mi más sincero agradecimiento por compartir con nosotros en este evento tecno-educativo.

Asistente utilizando su Tablet

Entre los asistentes pudo verse una interesante gama de dispositivos electrónicos con los cuales se procesaba todo el caudal informativo compartido por los conferenciantes. Desde iPads, Tablets, iPhones, Androids, Netbooks y Portátiles fueron utilizadas para interaccionar de diferentes maneras en el evento. No cabe la menor duda de que la comunidad docente está comenzando a integrarse en la dimensión tecnológica como recurso de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ayer quedó confirmado que el ámbito educativo aclama a gritos por una verdadera transformación que trascienda los límites cortoplacistas que impone nuestro sistema. "No podemos dinamizar las nuevas prácticas culturales hiperconectadas haciendo lo mismo que se hace en la enseñanza tradicional", fueron las palabras que utilicé para concienciar a nuestra comunidad docente sobre la incorporación del blog como herramienta de apoyo pedagógico.

El blog es una de las herramientas digitales más poderosas que compone la web. Es una pieza clave de la transformación cultural y la ciudadanía digital en esta era de la creatividad. Incorporar conocimientos declarativos en un blog es importante, pero la finalidad principal de este recurso consiste en poner en movimiento las ideas y la creatividad de las personas. "No debemos convertir en libros de textos nuestros blogs", en cambio, hagamos de estos espacios digitales unos entornos de colaboración social en los que se fomenta el libre pensamiento de una práxis reflexiva. ¿Qué sentido tiene tener un blog que se parezca a un libro de texto? Cada recurso tiene su función particular; los blogs tienen las propias. En cambio, pongamos las ideas en constante movimiento para que no se queden en las páginas del olvido, en estantes o anaqueles. Dejemos que nuestros estudiantes se conviertan en creadores de sus propias fantasías porque ellos tienen la capacidad de hacer posible lo que para nosotros podría ser imposible. No tiene sentido invertir tiempo y esfuerzo en un recurso que no motiva a aplicar lo aprendido, que promueve la investigación, la creatividad, a ir más allá de lo conocido, a desaprender lo viejo para darle la bienvenida a lo nuevo y a conectarnos con un universo de conocimientos de libre acceso. ¡Esa es la verdadera finalidad de un blog educativo: DINAMIZAR!

Qué mejor ejemplo del poder dinamizador en el aula que este que verán a continuación. Mientras atendía la prsentación de James Lynn, una TwitEducadora (@oceanmary4god) me envió unos mensajes interesantes que deseo compartir con ustedes:

Esta educadora participó en el taller práctico virtual que ofrecí en la sala virtual de Aula 2.0 el pasado 30 de agosto. Comparto la presentación de la estudiante de 9no grado que diseñó su presentación en Prezi:

Trabajo Grupal- GEOGRAFIA DE LA TIERRA on Prezi

Esta presentación digital es el mejor ejemplo de cómo nuestros estudiantes se conectan con nuestro universopara comprenderlo mejor. No podemos seguir creando ciudadanos de futuros cortos y fronteras reducidas. Las sociedades contemporáneas ya no están compuestas por estructuras, sino que van formando matrices de conexiones y desconexiones a través de las redes. Por tanto, "La innovación no consiste en crear o utilizar nuevos artefactos, sino en inventar nuevas prácticas culturales" (Fernando Flores). En uno de sus tantos vídeos, Kelvin Kelly dijo algo que me cautivó: "La evolución de la tecnología es ineluctable; no podemos detenerla. Pero el carácter que adquiera cada tecnlogía dependerá de nosotros".

Esta debe ser la función ministerial de nuestro sistema educativo, formar ciudadanos digitales que hagan buen uso de los recursos tecnológicos. Que a través de una efectiva experiencia educativa nuestros estudiantes utilicen las herramientas digitales a favor de su propio crecimiento y no en su detrimento. Ese es el resultado que vemos hoy día cuando nuestro sistema fomenta el control, regulación y restricción del libre acceso al conocimiento y el desarrollo de la creatividad. Este es el mensaja que queremos promover en las actividades de la Red de Educadores Puertorriqueños. La transformación educativa no consiste tanto en dinero, equipos ni softwares costosos, sino en el desarrollo de nuevas prácticas culturales. Una sociedad hiperconectada con la capacidad de crear, producir, filtrar contenidos, generar soluciones propias, aumentar las posibilidades de los demás, compartir, trabajar con las personas, participar, entender nuestras propias emociones y gestionarlas según las cirtunstancias en las que nos encontramos.

Mi agradecimiento especial a la Prof. Jeanette Delgado (Fundadora EDUC@PR) por haberme invitado a participar en esta actividad. Y mis felicitaciones por coordinar este tipo de eventos que tanto le hace falta a nuestra comunidad educativa contemporánea.

Los invito a acceder a la presentación:

EduBlogs: Dinamizando nuevas prácticas culturales hiperconectadas

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Accedan las interesantes reseñas de nuestros EduBlogers, en las que se comparten los enlaces de las conferencias ofrecidas ayer:

Estamos Conectados: EDUC@PR, Congreso EduBlogs y Redes sociales en la sala de clases

2011-09-21T14:51:00.000-04:00

Estamos conectados: Radio Isla 1320 AM

Los invito a sintonizar la estación Radio Isla 1320 AM o aceder a su transmisión streaming para interactuar en el programa 'Estamos Conectados', este viernes 23, comenzando a las 7:00pm. Los conductores del programa, Lic. Julizzette Colón-Bilbraut y Juan Carlos Pedreira entrevistarán a los profesores James Lynn, Ann Rivera y Antonio Delgado para hablar sobre la Red de Educadores Puertorriqueños (EDUC@PR), el Congreso de Blogs Educativos, las redes sociales en las salas de clases y otros temas tecnológicos de interés.

Si no pueden estar conectados desde sus computadoras personales, lo pueden hacer desde las siguientes aplicaciones:

Comparte con nosotros a través de las líneas telefónicas, desde Twitter utilizando el hashtag #EC1320 y el chat del canal de USTREAM.TV.

Agradecemos a la Lic. Julizzette Colón-Bilbraut y Juan Carlos Pedreira por invitarnos a participar en el programa. También, a la profesora Jeanette Delgado, fundadora de EDUC@PR, por habernos recomendado a participar en este interesante programa en repesentación de la Red de Educadores Puertorriqueños.

Estamos Conectados es un programa radial-multiplataforma
de orientación a nuestra ciudadanía sobre los aspectos legales y éticos del uso de los recursos tecnológicos emergentes, las redes sociales, fomenta la ciudadanía digital, la participación ciudadana, la conciencia colectiva y se discuten otros interesantes temas de trascendencia global.

¡Comparte con nosotros en este cóctel de temas tecno-educativos del siglo 21!

Decálogo de un Educador 2.0

2011-09-16T15:24:00.000-04:00

En uno de esos momentos de alumbramiento repentino, me dio con elaborar un decálogo de lo que podría ser un Educador 2.0. No pretendo que sea igual para todos los educadores y trabajadores del conocimiento. Esto es sólo una idea loca que deseo compartir con ustedes, basada en mis vivencias con muchos profesionales (locales y globales) con quienes he tenido el privilegio de compartir a través de los medios sociales en los últimos años...

Conferencias virtuales: una experiencia innovadora con los estudiantes

2011-09-15T21:43:00.000-04:00

Haciendo referencia al artículo La efectividad de los talleres virtuales, me encantaría compartir con ustedes la experiencias llevadas a cabo en la UPR-Arecibo el pasado mes de mayo. Se trata de presentaciones realizadas por los estudiantes a través de la herramienta gratuita WiZiq.

La Prof. Diana Harison se acercó a mí en marzo para diseñar una experiencia educativa con los estudiantes del curso de Integración (Sistemas de Oficina). Ella deseaba integrar alguna herramienta que permitiera digitalizar las presentaciones de sus estudiantes. Por tanto, le mostré WiZiq como posible recurso de adiestramiento.

Con WiZiq se puede llevar a cabo conferencias, talleres, seminarios y reuniones sin la necesidad de estar congregados físicamente en el mismo lugar. Los usuarios se comunican a través del micrófono, cámara digital, bloque de chat y pizarra interactiva. El sistema permite descargar las presentaciones de PowerPoint™ en la pizarra, de manera que los usuarios pueden vizualizar en tiempo real las diapositivas expuestas por el/la presentador/a desde las pantallas de su computadora. Si alguna persona no pudo acceder a la presentación en el horario programado, el sistema la guardará por espacio de 30 días (versión gratuita) para que pueda der accedida en tiempo diferido.

A la profesora le encantó la herramienta y pasó a reunirse conmigo para estructurar una experiencia de aprendizaje innovadora que se dividió en las siguientes fases:

Talleres: Se programó un taller práctico de WiZiq para las dos secciones. Se practicó con el uso instrumental de la herramienta, así como las reglas de netiqueta para ambientes virtuales. Los participantes aprendieron a configurar sus sesiones virtuales y a agregar los archivos de PowerPoint™ en las pizarras interactivas. También practicaron con el micrófono y las herramientas de dibujo.
Establecimiento de grupos: Los estudiantes formaron parejas o grupos de tres para coordinar sus proyectos digitales con temas libres. Se les dio un tiempo aproximado de mes y medio para la búsqueda de información y diseño de presentaciones en PPT™. Las sesiones virtuales fueron configuradas en las fechas establecidas por la profesora.
Presentaciones: Se reservó la Sala TI-232 (Educación a Distancia) para que los estudiantes conferencistas ofrecieran sus presentaciones en un área privada y libre de interrupciones. El resto del grupo se quedó con la profesora en su sala regular participando en cada sesión virtual.
Evaluación: Se elaboró una rúbrica de evaluación de presentaciones adaptada a la modalidad virtual. Se utilizó como instrumento para adjudicar las puntuaciones finales de los estudiantes. Se proveyó un espacio de retroalimentación para que los estudiantes conocieran sus fortalezas y debilidades al ofrecer presentaciones virtuales.

En conversaciones sostenidas con la profesora sobre la experiencia, pudimos compartir los siguientes resultados:

mayor atención: L@s participantes estuvieron muy pendientes a las conversaciones llevadas a cabo en la presentación por sus compañer@s.
mayor interacción: Hubo mayor participación en el bloque del chat y desde el micrófono para hacer preguntas y compartir vivencias. En las conferencias presenciales el silencio y la contemplación pasiva se han convertido en una actividad cotidiana. La participación de los asistentes ha sido escasa. Sin embargo, los estudiantes sintieron afinidad con el entorno informal en el que interactuaron. La profesora Harrison quedó impresionada con la participación activa de los estudiantes.
conocimiento: No era necesario que la profesora estuviera cerca de los conferencistas evaluándolos. Ella detectaba con suma claridad si los estudiantes leían todas sus notas o si hablaban con fluidez. Percibir las conexiones mentales de los estudiantes mientras exponían sus conocimientos desde la distancia no resultó dificultoso.
Netiqueta: La conducta de l@s participantes fue excelente. Siempre imperó un clima de seguridad y respeto por las ideas de l@s demás.
Auto-evaluación: Much@s alumnos evaluaron la calidad de su desempeño y reconocieron: insatisfacción personal, deficiencias en su expresión oral, desconocimiento sobre la cultura digital, temor, desconfianza e inseguridad. Otras, se estuvieron muy cómodas con la herramienta al sentir mayor flexibilidad, seguridad, confianza y confraternización.

Pero no todo fue color rosa; experimentamos algunos inconvenientes que dificultaban las transmisiones:

configuración tecnológica: Algun@s estudiantes confrontaron dificultades para configurar sus micrófonos externos (headsets). Por alguna razón, tuvieron que ser sustituídos por otros debido a su mal funcionamiento. En ocasiones, los estudiantes tenían que compartirse el micrófono de una misma computadora para ofrecer sus intervenciones.
conectividad: La red institucional sufrió intermitencias en sus sistemas, provocando desconexiones ocasionales. El bajo nivel de conectividad dificultaba las transmisión efectiva de las presentaciones. Esto retrazaba las presentaciones de los próximos grupos.
disponibilidad de recursos: No todos los estudiantes poseían computadoras personales o conexión a la web para utilizar PPT™ y practicar con WiZiq.
preparación: Algunos grupos mostraron claramente la falta de preparación (desincronización) al momento de presentar. Espacios largos de silencio fueron percibidos por la audiencia. En algunos momentos, se escuchaban susurros de los conferencistas haciéndose señas para avisar al próxim@ que le tocaba hablar.

En fin, le pedimos a los participantes que redactaran ensayos argumentativos en los que reflexionaran sobre su experiencia virtual. Creo firmemente que sus comentarios son de mucho valor y que deben ser tomados en consideración para mejorar la calidad de los futuros proyectos tecnológicos.

Los estudiantes tienen mucho potencial para realizar este tipo de actividades virtuales. En vez de pasar largas horas sentados escuchando las conferencias de sus profesores, deberían estar más involucrados en proyectos que les ayuden a afianzar las destrezas, habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para afrontar los grandes retos del siglo 21.

Comparto con ustedes algunas de las reflexiones redactadas por los estudiantes que participaron en esta experiencia innovadora:

Tahiz Vázquez Miranda:

El poder utilizar la herramienta de Wiziq me pareció una experiencia totalmente diferente y muy divertida para presentar mi taller titulado: “Proceso de Adopción en Puerto Rico”. Esta herramienta nos brinda la oportunidad de poder presentar los talleres utilizando la cámara web y el micrófono de las computadoras. Esta herramienta, también nos permite el poder grabar el taller para que en caso de que alguna persona no haya podido conectarse a la hora determinada, pueda ver la grabación de la misma. Otra de las grandes ventajas, es que podemos conectarnos desde cualquier lugar siempre y cuando tengamos conexión con la Internet.

La experiencia virtual versus la experiencia presencial, me parece que tiene grandes ventajas y nos ayuda mucho a nosotros los estudiantes. Al poder estar atrás de una computadora, no tenemos la presión, los nervios y la ansiedad de que estamos frente a ungrupo de personas que evaluará hasta el más mínimo gesto. Pienso que esto es otra de las grandes ventajas, adicional, que no tenemos la presión de ver al profesor(a) tomando sus apuntes para cuando llegue la hora de la evaluación. Mediante los distintos talleres que se ofrecieron en el día de hoy, observé que los estudiantes se atreven más a hacer preguntasmediante el chat que cuando la presentación es presencial. De igual forma, observé que aligual que como sucedió con las preguntas, muchos estudiantes contaron sobre sus experienciasmediante el chat y esto es algo que no ocurre cuando el taller es presencial.

En resumen, al comienzo de la presentación, sentí un poco de nervios pero en nada secompara con los que siento cuando la presentación es presencial. Durante la presentación,me sentí bastante complacida porque noté que los estudiantes estaban bastante atentos al tema y no sucedió como ocurre en otras ocasiones, que mientras la persona habla, los demás estudiante se encuentra realizando cualquier otro tipo de actividad que no está relacionada con la clase. Al finalizar mi presentación, me sentí bastante complacida con el trabajo hecho. Pienso que esta herramienta se debe continuar utilizando para futuros trabajos y la recomiendo. Además, la considero muy fácil de utilizar y es una gran ventaja para nosotros los asistentes administrativos.

Rosangely:

El martes, 10 de mayo de 2011 tuve la experiencia de trabajar con la herramienta WiZiQ. La misma me ofreció la oportunidad de poder ofrecer una conferencia sobre 'El robo de identidad' para la clase SOFI 4005 en forma de clase virtual. Durante la preparación de la clase el Prof. Antonio Delgado ofreció sus conocimientos y tiempo para ayudarnos a estructurar la sesión virtual. Antes de iniciar la conferencia estaba un poco asustada, pero luego de iniciar la charla pude entender que no era difícil y que era una herramienta que me facilitaría mi experiencia.

En conclusión, fue una experiencia única, al poder exponer todos mis conocimientos sobre el tema a través de esta herramienta que ha ofrecido la Dra. Diana Harrison en colaboración con el Prof. Antonio Delgado. Les agradezco por la oportunidad de trabajar con esta herramienta que me ha enseñado a ofrecer conferencias de forma diferente y eficazmente.

Maraliz Méndez Nieves:

En mi opinión, primero que nada, yo no sabia que era el Wiziq y cómo se utilizaba. Cuando la Prof. Harrison nos dio este trabajo y el Prof. Antonio Delgado nos dio un taller sobre esta herramienta con solo verla me sentía con mucho entusiasmo. En mi experiencia al dar una charla con la herramienta Wiziq fue divertida ya que fue mi primera vez en usarla y además estaba súper nerviosa al dar la charla. Les doy las mil gracias al Prof. Antonio Delgado ya que él fue quien nos enseño a usar la herramienta y quien nos ayudó con varios problemas que teníamos con la misma y sin la ayuda de él nosotros no podíamos hacerla.

Me gustó mucho esta herramienta ya que nos podrá servir de gran ayuda en un futuro, al dar una conferencia, charla o un taller por si las personas no podrán asistir personalmente; podrán asistir por vía de la internet. En comparación de dar una presentación al frente del grupo prefiero más por esta herramientaya que no podemos observar a los presentes; si están aburridos, cansados, etc. Al usar Wiziq es como tener una conversación con un amigo o familiar porque no estarás viendo quienes están en la charla.

Además no estaremos observando al profesor o profesora observándonos y corrigiendo. Esta vez estaba nerviosa porque era la primera vez que estaba usando esta herramienta, pero si uno sigue usándola podrá ser que los nervios se vallan, aunque no estuvimos mucho tiempo usándola, me divertí muchísimo a pesar de los nervios que tenía. Si tuviera que volver hacer un taller, charla o conferencia con la herramienta de Wiziq con mucho gusto y entusiasmo lo volvería hacer.

Vladimir Torres Peraza:

La herramienta WiZiQ que ha sido utilizada para dar conferencias, talleres, reuniones, etcétera.… Esta ha sido una herramienta de gran ayuda, pero diría que es un poco complicada. ¿Por qué? WiZiQ te proporciona ajustes con la presentación que deseas dar como por ejemplo: La hora, el día, te permite tomar notas, editar la presentación, y transmitir por audio la misma. Pero realmente es un poco lento el programa o herramienta y cuando comienzas es interesante pero cuando tratas de comenzar a prepararte y empezar, todo se vuelve estresante porque a lo mejor hay algo que no esta formateado o los micrófonos no se escuchan entre otros detallitos. Preferiría dar una presentación o conferencia en persona. A pesar de todo, la pasé muy bien, los compañeros hicieron buen trabajo, mi compañera hizo un excelente trabajo también, pues a lo mejor yo estaba nervioso pero participé e hice mi parte que es lo importante. Gracias a todos por la atención que nos dieron y a la profesora por la gran ayuda que nos proporciono, sin olvidar que Antonio Delgado nos ayudo muchísimo también, nos separo su laboratorio que creo que si eso no hubiese pasado fuera más incomodo dar los talleres.

APEC 2011: Llevando el mensaje de transformación educativa

2011-09-12T22:33:00.000-04:00

Junto a Santia Velázquez y Bernabé Soto

El pasado sábado, fui invitado a participar como conferencista en la Trigésima Cuarta Asamblea de la Asociación de Profesores de Educación Comercial (APEC), celebrada en el hotel Mayagüez Resort y Casino. Un gran grupo de educadores de comercio provenientes de diferentes ciudades de la Isla se congregaron para participar en las diferentes actividades programadas en la asamblea anual.

Allí tuve el placer de compartir con dos jóvenes emprendedores del campo de Diseño Instruccional para ofrecer nuestras conferencias concurrentes:

APEC on Prezi

Conectivismo on Prezi

Diseño de: PLE, PLN, PDE, SLE y COIN

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Un clima de optimismo fue lo que se experimentó en las tres conferencias concurrentes. Más allá de ser conferencias monótonas, los educadores participaron haciendo preguntas, compartiendo ideas y conocimientos. Nuestro mensaje de transformación está penetrando con mayor fuerza en la comunidad docente. Muchos educadores quieren aprender a manejar los recursos tecnológicos para incorporarlos en sus experiencias educativas. Saben que los estudiantes de hoy utilizan diversidad de dispositivos móviles como medios de comunicación, herramientas de colaboración social, recursos para gestionar aprendizajes y producir artefactos de contenido digital. Este es el momento de actuar para iniciar la transformación educativa. Los discentes de hoy ya no leen ni escriben como los de antes, al igual que no se comunican ni aprenden como lo hicimos en nuestra generación.

Actividades como esta demuestran que el sistema educativo actual ya no puede atender efectivamente los problemas académicos emergentes desde sus entornos elitistas y jarárquicos que tanto se quejan de su déficit presupuestario. El verdadero problema educativo proviene de la estructura jerárquica tradicional que no quiere soltar las prendas de su comodidad sistémica. Hoy día la diversidad de problemas son atendidos desde equipos de personas interconectadas y no desde los grupos privilegiados dictatoriales. Las estructuras dinámicas participativas en las que se fomenta la creación e intercambio de conocimientos sin llevar agendas pre-definidas y de forma horizontal se les conoce como 'redarquías'. Cuando las relaciones entre las personas cambian, entonces es que se puede alcanzar la innovación real. No se puede emprender nuevos senderos replicando los caminos hechos por los otros. Al contrario, la aportación de ideas divergentes provenientes de la multidisciplinariedad de los participantes formarán parte esencial de las soluciones efectivas. Los problemas educativos emergen más rápido que las soluciones decretadas por las estructuras jerárquicas tradicionales. Y si las grandes adversidades socio-culturales no vienen atadas por ideologías algunas, por qué las soluciones cortoplacistas ofrecidas sí las tienen.

La verdadera evolución socio-cultural del siglo 21 estará conformada por la amplitud y claridad de las conversaciones llevadas a cabo con el fin de desplegar apropiadamente la innovación. A mayor concentración de personas (nodos de conocimiento), mayor será la base de los valores sociales como la confianza, autogestión, autosuficiencia, participación, interdependencia y colaboración. La participación activa se convertirá en el oxígeno social para lograr la verdadera transformación educativa.

Ese es el mensaje que queremos llevar a la comunidad de educadores. Lo hacemos porque creemos firmenente en esto y porque lo hemos vivido en las diferentes actividades presenciales y virtuales en las que nos involucramos. Lo hacemos sin esperar nada a cambio, viajamos muchos kilómetros de distancia para compartir las nuevas ideas sobre nuestra visión de futuro. Nos conectamos a cualquier hora para rebasar las barreras espaciales y temporales. Formamos parte de diferentes comunidades de práctica que promueven la integración social hiperconectada. Aprendemos de las experiencias transculturales que se realizan a diario en las redes tecno-educativas. Cambiamos nuestras ideas, formas de pensar y paradigmas constantemente. Transformamos, transfiguramos y transmutamos nuestros esquemas mentales a través de la experiencia continua, porque en un mundo de constantes cambios, quedarnos quietos es lo mismo que retroceder. Creamos, experimentamos, diseñamos, innovamos, producimos y compartimos con el mundo nuestros conocimientos.

Es nuestro deseo encantar a las comunidades que visitamos para que se animen a formar parte de un nuevo 'estuario intelectual': Un lugar donde las personas, comunidades e ideas diferentes se comparten sin una agenda predefinida (@dinoman).

Termino este artículo con una frase que caracteriza al maravilloso grupo de educadores (trabajadores del conocimiento) cuyo arsenal de ideas logra recorrer todos los confines del planeta...

"No somos un grupo, no somos una organización, no tenemos representantes ni jerarquías. Somos una idea en movimiento..."

(@Anonymous_Co)

¡Gracias a la Prof. Evelyn Silva y a la directiva por habermos invitado a la Asamblea APEC 2011!

Congreso de EduBlogs

2011-08-20T11:31:00.001-04:00

La incansable Red de Educadores Puertorriqueños continúa realizando actividades tecno-educativas para el desarrollo profesional de las comunidades nacionales e internacionales y los invita a su próximo evento dedicado a los EduBlogs.

Evento: Congreso de Blogs Educativos
Fecha: sábado, 24 de septiembre
Hora: 8:00am a 4:00pm (-4:00GMT)
Lugar: Columbia College (Caguas, PR)

Estarán compartiendo con la comunidad educativa global reconocidas figuras de la blogosfera con interesantes exposiciones que invitarán a la reflexión e intercambio de ideas innovadoras:

Dr. Mario Núñez Molina (Digizen: Un blogfesor aprendiendo)- Historia de los Edublogs en Puerto Rico
Prof. Bernabé Soto (El Discurso de un Diseñador de la Instrucción)- El Blog como plataforma del desarrollo del pensamiento crítico y la colaboración
Dr. Luis Cañals (Alfabetización Digital)-Blogs para todos y todo: Experiencias universitarias en desarrollo
Lic. Julizzette Colon-Bilbraut (Consulta con JCB)- Propiedad intelectual y derecho de autor en la blogosfera
Dr. José Sanchez Lugo (Ágora...espacio comunitario)- Rol de los blogs en las bibliotecas
Prof. James Lynn (James Lynn)- ¿Cómo aumentar las visitas a tu blog?
Prof. Antonio Delgado (Edumorfosis)- EduBlogs: Dinamizando nuevas prácticas culturales hiperconectadas

El evento tendrá un costo de inscripción:

Presencial: $25.00 (US). Incluye desayuno y almuerzo.
Virtual: $10 dólares (US). Participación a través de Twitter (#EducaPR), Sala de Charlas (EdNet) o el Foro. El evento será transmitido por la compañía EdNet (http://www.livestream.com/ednetpr). Una vez se registren, se les dará acceso a PayPal para efectuar el pago en línea.

Inscríbete hoy en: http://www.educapr.org/congreso

La Universidad Internacional Iberoamericana (UNINI) estará otorgando un certificado digital de seis (6) horas contacto por su participación.

Para mayor información, accedan a la página oficial de la Red EDUC@PR
o al canal de Twitter: @EducaPR

Te invitan:

Red de Educadores Puertorriqueños
Columbia College
Universidad Internacional Iberoamericana (UNINI)
EdNet
Edumorfosis

¡Espero saludarl@s virtual o presencialmente!

Rebasando las fronteras educativas...

2011-07-22T18:44:00.001-04:00

Contestando preguntas de la audiencia

El día de ayer tuve el honor de participar junto al Dr. Juan "Tito" Meléndez (@jmelendezpr) en la Conferencia de la Red de Educadores Puertorriqueños (EDUC@PR) y el National University College, en la ciudad de Bayamón, Puerto Rico. La actividad estaba dirigida a la certificación de educadores en línea con la plataforma LMS BlackBoard™. Las mismas fueron transmitidas en vivo a través de EDNet.

Rebasando las fronteras educativas, fue la charla que compartí con la audiencia al finalizar los talleres prácticos de LMS. La misma estaba dirigida hacia la transformación educativa del siglo 21. Esto debido a que el clima, las características y el flujo de los contenidos ya no son los mismos que el de hace unas décadas atrás. El ecosistema mediático y comunicativo de la sociedad contemporánea es significativamente distinto. Los medios de soporte blandos han modificado por completo la curtura audiovisual y escrita, permitiendo la creación, modificación, distribución y remezcla de nuevos artefactos de contenido significativamente económicos para los centros educativos. Nuevas culturas digitales han sido conformadas para la construcción, diseño y codificación de formas de representación de las ideas.

El ecosistema educacional está atravesando por una etapa de transformación en la que el movimiento y la distracción están tomando mayor auge. Los escenarios tradicionales de enseñanza no permiten que los discentes puedan conectarse con el mundo en el que viven para comprenderlo mejor. Los estudiantes de corriente regular ya no se considetan como tradicionales. En cambio, son variantes, con perfiles universales, interactivos, intangibles, inaprensibles, dispersos en la dimensión presencial y virtual. Los entornos virtuales se han convertido en los puntos de reunión cotidianos, en donde comparten todo tipo de ideas, experiencias y conocimientos. Son sus recursos para socializar, realizar proyectos, estudiar y entretenerse. Este tipo de interacción social resulta completamente incomprensible para muchos educadores porque no forma parte de sus modelos mentales. Pero claro, para entender el eLearning, las redes sociales, la Web 2.0, los mundos inmersivos hay que vivir en ellos.

Es por eso que el objetivo principal de la charla se dirigió a las formas en que podemos rebasar las barreras educativas que nos impiden trascender nuestras capacidades personales, profesionales y sociales. A continuación, les presento algunas de esas barreras:

Barreras mentales:

Aptitud:Pavor, timidez, reticencia o desinterés
Actitud: tecnología distractora, dificultosa, lenta, inefectiva, deshumanizadora, aisladora e insegura
Pérdida de los derechos de autoría
Sobrecarga de compromisos y responsabilidades
Retiro/jubilación
Modelos mentales (mindware)
Privacidad

Barreras instrumentales:

Atado a herramientas ofimáticas: MS Office
Desconocimiento de herramientas y recursos gratuitos de la web
Virus informáticos
Pérdida de datos
Adopción de costosos softwares privativos

Barrreras socio-pedagógicas:

Filosolfías y paradigmas educativos contemporáneos
Integración metodológica: modelos, técnicas y estrategias
Currículo articulado a la era (competencias)
Sincronización escuela, universidad, empresas
Diseño instruccional/Tecnología educativa
Dinamización de experiencias de aprendizaje
Nuevas ecologías de aprendizaje abierto
Desinterés estudiantil
Desarrollo de una cultura participativa digital/Ciudadanía digital
Deficiencias en las destrezas básicas: escritura, lectura, exposición oral
Cultura de ocio: poca participación

Barreras institucionales:

Plan educativo efectivo
Infraestructura tecnológica limitada
Escasez de herramientas y recursos
Falta de apoyo técnico/tecnológico (presencial/virtual)
Facilidades físicas/estructurales adecuadas
Falta de compensación/estímulo económico
Plataformas cerradas o controladas por terceros
Burocracia administrativa
Ofrecimiento de talleres prácticos por especialistas o vendedores; no por tecno-educadores

Les confieso que he vivido todas y cada una de estas barreras en diversos contextos académicos en los que he laborado. Ante una extensa gama de posibilidades, comparto algunas recomendaciones:

No esperes por los cambios políticos o las promesas institucionales. Inicia tú mism@ la transformación pedagógica. El verdadero cambio viene de ti, no de entes externos.
Ingresa a diversas redes educativas
Forma grupos de apoyo que experimenten nuevas prácticas pedagógicas
Involúcrate en proyectos o eventos transnacionales/transculturales
Accede a talleres, congresos, cumbres educativas libres de costo
Atrévete a formar parte de las conversaciones globales
Comenta, recomienda, aporta, sugiere, modifica, personaliza
Actualízate, experimenta, crea, innova, emprende nuevos senderos de crecimiento
Lee, mira vídeos, escucha podcasts
Globalízate e internacionalízate
Comparte con los demás lo que sabes; ofrece charlas o talleres gratuitos
Adopta nuevos paradigmas: Comunes Creativos, Contenido abierto, Copyleft
Crea tu identidad digital: (Blog, Wiki, Sites, LinkedIn, Google+, Facebook)
Documenta, evidencia y comparte los proyectos en los que has participado
Crea tu red social cognitiva (PLN)
Crea tu sistema personal de aprendizaje (PLE)
Automatiza la búsqueda de información; no vayas tras ella
Aprende de y con tus estudiantes
Utiliza herramientas y recursos gratuitos en tus cursos: Código abierto, APPs, Widgets, AddOns, Mashups, APPIs
Teoriza tu propia práctica, no repliques la teoría enlatada
Adquiere un teléfono móvil inteligente o tableta para interaccionar con la comunidad
Deshaste de esos viejos modelos mentales y adopta los nuevos paradigmas pedagógicos
Sé un/a evalgelista de la transformación tecno-educativa. Cambiamos al mundo con lo que hacemos, no con lo que decimos que somos o tenemos

Las barreras educativas no se rompen haciendo lo mismo con las nuevas herramientas. El el siglo 21 los educadores serán personas de cualquier parte del mundo con las competencias y cualidades que necesitan las instituciones educativas. Llegará el momento en que el eLearning será parte integral de la educación, por lo que las diferencias marcadas entre las metodologías presencial y virtual quedarán totalmente diluidas. A medida que los estudiantes se vayan integrando a la dimensión digital, no habrá nada que los haga regresar a lo analógico. Las universidades dejarán de ser puntos de encuentros grupales y comenzarán ser redes de acceso. El acceso al conocimiento y el aprendizaje se dán en múltiples contextos que trascienden las cuatro paredes de la sala de clase. Los verdaderos educadores no son los que enseñan cosas desconocidas, sino aquellos que saben abrir los espacios para que sus estudiantes descubran el ser que antes no existía en ellos.

Los trabajadores del conocimiento trabajan a todas horas. No se aferrarán a turnos de entrada o salida ni espacios fijos. No se infatuarán con plataformas, sistemas o recursos específicos. El aprendizaje del siglo 21 es multisensorial, multimediático y multidireccional; de la misma manera que lo serán los nuevos entornos laborales. No tiene sentido seguir enseñando con tiza, papel o PowerPoint™ lo que ya se encuentra digitalizado en todas partes. Si tu escuela o universidad no se quiere lanzar al plano tecnológico, lo terminará haciendo otra institución cercana o lejana; local o global; nacional o transnacional. No debemos dejarnos arrastrar por el inmovilismo académico de nuestras instituciones. Las instituciones que obligan a seguir el conservadurismo pedagógico se convieten en dictaturas de la ineficiencia. Los educadores no podemos formar parte de esa cultura anclada en el oboletismo.

Los que quieran quedarse en esa corriente estática tienen todo su derecho a hacerlo, pero dejen en paz a los que genuinamente quieren evolucionar y marcar la diferencia educativa...

Accedan al vídeo de la charla
(lamentablemente el nivel de audio quedó bajo)

Rebasando las fronteras educativas

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No puedo finalizar este artículo sin antes agradecer al personal de EdNet por el apoyo tecnológico y al personal del National University College por todas las atenciones brindadas.

Preguntas de un diseñador instruccional disruptivo

2011-07-04T22:09:00.003-04:00

Desde que inicié mi vida laboral en el campo educativo, me he hecho múltiples cuestionamientos del porqué el sistema educativo sigue remando en la misma dirección sin saber adónde se dirige. A la universidad no le preocupa que las organizaciones, empresas, redes cognitivas, comunidades de práctica y las sociedades les arrebaten su sitial como centro de desarrollo de conocimientos. Pues a mí sí me importa y no pienso quedarme sentado esperando que los cambios lleguen.

Por tanto, deseo compartir con ustedes una serie de preguntas que se han ido formando en mi mente desde que incursioné en esta maravillosa dimensión digital tecno-educativa. Son todos ustedes l@s me siguen y a quienes sigo en las redes cognitivas, quienes aportan -de manera invisible- a mi crecimiento y desarrollo profesional y ciudadano. Es de ustedes y con ustedes que he aprendido a mirar mejor las cosas desde afuera y no desde la trinchera en la que estaba sumergido. Y por eso estoy aquí ahora compartiendo lo que fluye locamente por mi mente desde hace algún tiempo.

Me he convertido en un diseñador instruccional disruptivo que piensa de manera divergente. Pero, por qué seguir haciendo lo mismo de siempre esperando nuevos resultados. ¿Tiene algún sentido?

¿Has pensado tú lo mismo en algún momento?

¿Por qué los estudiantes tienen que aprobar un currículo impuesto por otra "autoridad" apartada de sus intereses y necesidades particulares?
¿Por qué un diploma cuenta más que el saber aplicar el conocimiento, al momento de aspirar a una oferta empleo? ¿Por qué la huella digital cognitiva no se considera como evidencia de las capacidades, talentos, progreso, avances y experiencias del profesional del siglo 21?
¿Cómo es que un simple diploma tiene mayor validez comparado con todo caudal de experiencias y conocimientos a lo largo de la vida?
¿Por qué los proyectos/artefactos digitales diseñados y compartidos en la web, ni la participación/colaboración en eventos educativos transnacionales, no son acreditados como unidades de desarrollo profesional?
¿Acaso las calificaciones finales de unas clases cuentan más que los proyectos y experiencias personales que ayudan a la acumulación de habilidades, destrezas y actitudes?
¿Si la educación tradicional 1.0 resulta más costosa que la educación 2.0, por qué prefieren seguir gastando dinero en el diseño de recursos y experiencias instruccionales análogas? ¿Por qué no le sacan partida a la infraestructura tecnológica desarrollada para crear proyectos de bajo costo y de ampliación de servicios a la comunidad glocal?
¿Si los resultados de las pruebas estandarizadas, reválidas y certificaciones evidencian la inefectividad del sistema educativo tradicional, por qué continúan promoviéndolo? ¿Por qué aumentar los estándares cuando son totalmente irrelevantes? ¿Por qué continúan realizando las mismas prácticas pedagógicas de antaño?
¿Si el sistema educativo ofrece talleres y conferencias sobre Inteligencias Múltiples, por qué promueve la misma práctica de enseñanza tradicional? ¿Por qué no permite el espacio para manifestar todas las capacidades de la inteligencia humana?
¿Si la universidad dice adaptarse a los nuevos tiempos, por qué sigue trabajando para que todo siga igual? ¿Dónde está el movimiento, la innovación, el emprendimiento, la disrupción?
¿Por qué se quejan tando del déficit presupuestario y no buscan soluciones pedagógicas con la costosa tecnología adquirida?
¿Por qué los altos puestos jerárquicos ganan muchísimo dinero, mientras que los resultados de aprovechamiento académico siguen en picada? ¿Dónde está la productividad de la jerarquía académica y administrativa? ¿Si la estructura organizativa universitaria es disfuncional, por qué continuar sosteniéndola?
¿Si la universidad se conoce como el 'centro de desarrollo del conocimiento', por qué se dedica a consumir lo que aparece en los textos y revistas especializadas? ¿Por qué no produce sus propios conocimientos? ¿Por qué no teoriza sus propias prácticas?
¿Si el conocimiento está en todas partes, todas las cosas y todas las personas, para qué ir a buscarlo a la universidad? ¿Por qué no se puede ir a debatir ideas, producir/innovar/experimentar, trabajar con otros, cuestionar las ideas propias o ajenas, a conocerse a uno mismo, detectar nuevas posibilidades y movizar las capacidades de otros? ¿Por qué ir tras las respuestas correctas en vez de formular las preguntas adecuadas?
¿Si el conocimiento del campus es escaso y difícil de acceder, por qué no aprovecharse del enorme flujo de conocimiento ubicuo y en diversidad de formatos?
¿Por qué evaluar lo que es más fácil enseñar y no lo que es esencial aprender, para saber reaccionar ante las situaciones impredecibles de esta era?
¿Si las universidades solicitan Diseñadores Instruccionales para desarrollar proyectos en línea, por qué los siguen ocupando como técnicos de computadora o de plataformas LMS? ¿Por qué los convierten en administradores educativos del LMS y no los tratan como diseñadores o estructuradores de situaciones de aprendizaje?
¿Por qué no se puede estructurar situaciones de aprendizaje con recursos/herramientas desconocidas? ¿Por qué tiene que hacerse siempre con lo conocido? ¿Por qué no podemos utilizar más de una herramienta/recurso para gestionar el conocimiento?
¿Cómo es posible que un diseñador instruccional se ocupe de enviar avisos a estudiantes, montar exámenes en línea, agregar contenidos, vídeos y crear actividades porque los profesores se les olvida cómo hacerlo? ¿Entonces, para qué tienen un curso en línea? ¿Qué harán cuando ya no haya un diseñador instruccional? El curso LMS y lo que ahí suceda es responsabilidad del educador, no del diseñador instruccional.
¿Por qué tanta teoría de diseño de la instrucción y modelos de enseñana, si en la práctica real ningún profesor las quiere implantar en sus cursos?
¿Por qué utilizar una sola plataforma LMS institucional cuando disponemos de toda una plétora de multiplataformas digitales?: (PLE, PLN, SLE, PDE, COIN) ¿Acaso la universidad no es universal?
¿Por qué la universidad no permite la personalización radical del aprendizaje estudiantil?
¿Si nos encontramos en la Tercera Ola del eLearning, por qué todavía la universidad sigue anclada en la era del Desktop y de la Web 1.0?
¿Por qué muchos profesores les inculcan a sus estudiantes que tienen que estár actualizados en sus campos de estudio, pero ellos mismos no se preocupan de aprender sobre tecnología y otras formas de llevar su práctica docente con las herramientas que se identifican con los estudiantes de la era?
¿Verdaderamente, hace falta dividir la facultad por departamentos segregados o comarcas entre iguales? ¿Por qué no puede existir una 'facultad integral' que trabaje por la comunidad? ¿Por qué muchos educadores exigen el trabajo grupal a sus estudiantes, pero no quieren trabajar colaborativamente en proyectos innovadores con sus colegas?
¿Por qué muchos educadores cobran sueldos de tiempo total, cuando su trabajo realizado en el aula es de tiempo parcial? ¿Por qué muchos no crean, diseñan, innovan, emprenden, colaboran y gestionan nuevos conocimientos?
¿Por qué algunos educadores promueven tanto el Copyright en sus cursos, pero sus presentaciones de PowerPoint™ están plagadas de transcripciones literales de los textos utilizados en clase? ¿Por qué no pueden producir sus propios contenidos y dan el ejemplo de ética que tanto promulgan?
¿Por qué algunos educadores dicen: "ya yo estudié, y ahora te toca a ti estudiar para cambiar el mundo"? ¿Acaso el título de doctor/doctora los faculta para estancarse, inmovilizarse, anclarse y encerrarse en su círculo de comodidad? ¿Acaso la filosofía de la universidad es para crear círculos elitistas a los que unos pocos tienen acceso o para trabajar por el bienestar de la ciudadanía?
¿Por qué medir la efectividad de los proyectos tecnológicos mediante la administración de pruebas estandarizadas? ¿Por qué no se utilizan otros indicadores que midan la satisfacción de los estudiantes, los servicios ofrecidos y la calidad pedagógica? ¿Los resultados de las pruebas deciden si amerita o no aumentar los fondos?
¿Por qué el pensar desacertado de que se progresa más al mejorar lo que ya está hecho, sin esforzarse para lograr lo mucho que resta por hacer?
La Universidad Autónoma de Chihuahua, MEX abrió su Programa de Maestría en Software Libre; la Universidad de Nor-Korea ofrecerá un Programa de Bachiller en Guerra Cibernética, y el Sistema Educativo Sur-Koreano aprobó el uso de tablets y teléfonos inteligentes como herramientas de enseñanza y aprendizaje. ¿Y aquí, seguiremos ofreciendo los mismos programas decimonónicos? ¿Por qué no se ofrecen programas/cursos dirigidos a los Medios Sociales, Softwares Libres, Derecho 2.0 Internacional, Ingeniero para el acceso universal, Search Engine Organizer, Microempresarismo, Agricultura vertical, Farmacogenómica, Nanotecnología, Robótica, Telemática, Comunicación digital y otras carreras del siglo 21?
¿Por qué seguir formando buenos empleados que sepan seguir órdenes de sus superiores y no ciudadanos creativos, productivos y felices?
¿Por qué seguir siendo esclavos del ponchador cuando se puede realizar computación contextual y tareas remotas en horarios flexibles de trabajo? Si muchas de las tareas que hago en la oficina, las puedo hacer en otros entornos sin dificultades mayores ¿Ahorraría la universidad en expansión estructural, mantenimiento, energía eléctrica, agua, mobiliarios, equipos, recursos, materiales, etcétera?
¿Por qué construir más laboratorios de computadora si el personal técnico no da abasto para el mantenimiento y optimización de todos los recursos tecnológicos del campus? ¿Por qué no convierten las salas de clase en puntos de acceso WiFi en donde los estudiantes se conectan desde sus dispositivos móviles para debatir, comentar, participar, colaborar, crear y producir?
¿Por qué la educación tiene que dictarse encerrado entre cuatro paredes y no desde múltiples contextos que conecten a los estudiantes con el mundo en el que viven?
¿Por qué estar silenciosos y contemplativos en el proceso de aprendizaje? ¿Acaso no se aprende mejor bajo la distracción, el movimiento y el caos?
¿Por qué negar un nuevo paradigma educativo que no se ha vivido no compartido con los demás? ¿Por qué demonizar una tecnología que no se sabe ni para qué se puede utilizar en el contexto educativo?
¿Por qué no nos permiten llevar una jornada de talleres virtuales con reconocidas personalidades del campo educativo? ¿Por qué es tan pobre el apoyo administrativo en estos proyectos innovadores que le dan prestigio internacional a la universidad?
¿Por qué los administradores y representantes del ministerio educativo no hacen acto de presencia en los eventos educativos promovidos por las redes colaborativas de educación? ¿Les abochorna ver las maravillas que los educadores pueden hacer con la tecnología sin invertir tanto dinero? ¿Les causa angustia no poder hacer lo mismo?
¿Cómo logramos que los estudiantes se conecten con el mundo, si les controlamos/restringmos las herramientas de su identidad socio-cultural?
¿Por qué seguir con un sistema educativo extremadamente controlador, centralizado, lineal, escaso de recursos/herramientas, de pocas oportunidades, predecible, estático, individualista, opresivo, excluyente y anacrónico? ¿Si no funciona así como está, por qué perpetuarlo?

Me encantaría que compartas tus preguntas y le dieras vida a este artículo.
Escribe a: edumorfosisradio@gmail.com

50 diferencias entre la educación del siglo 20 y 21

2011-07-03T23:34:00.001-04:00

No cabe la menor duda de que el panorama de lo que conocemos como educación ha cambiado por completo en esta nueva era. Los ladrillos que forman los muros del sistema educativo tradicional se irán derrumbando poco a poco. Es la misma sociedad la que se va apartando de las regulaciones y limitaciones excluyentes impuestas por la jerarquía organizativa que dice que la Universidad está "abierta a las comunidades". Sin embargo, la apertura institucional es sólo para aquellos que sepan adaptarse a la estructura organizacional; para aquellos 'buenos ciudadanos' que sepan obedecer las imposiciones de sus superiores. Pero en realidad le cierran sus puertas en la cara a los que actúan y piensan diferente; a los que cuestionan la 'transparencia' con la que se ejecutan las decisiones importantes. Todo lo que represente un 'cambio' se convertirá en una seria amenaza contra el sistema vigente.

Por tal razón, es que nuevos centros sociales de enseñanza y aprendizaje formal/informal se establecen en las dimensiones digitales. Las comunidades de práctica, redes cognitivas, entornos de colaboración y redes de apoyo profesional, están tomando mayor interés por parte de la sociedad hiperconectada. No existen jerarquías, roles ni objetivos específicos. Simplemente fluyen ideas que están en constante movimiento. Las personas se han dado cuenta que las instituciones siguen manteniendo sus estructuras burocráticas, mientras que los problemas se siguen acumulando por falta de atención temprana y decisiones adecuadas. Los cambios organizacionales son simples etiquetas nuevas que contienen el mismo producto defectuoso de siempre. Los puestos son ocupados por nuevas personas que utilizan las mismas estrategias administrativas y recursos pedagógocos completamente irrelevantes. El resultado; seguir remando sin moverse del lugar donde se está.

El sistema universitario que tanto se queja de su recorte fiscal, no tiene la más mínima idea de maximizar su propia infraestructura tecnológica para llegar a todos los sectores sociales que desean formar parte de su comunidad. La sociedad y las empresas se han dado cuenta que la educación formal/informal a través de los recursos de la web representa un ahorro significativo en: costo de adiestramientos, trámites o procedimientos, comunicación/telefonía, energía eléctrica, emisiones de CO2, consumo de papel, cartuchos de tinta, viajes, gasolina y alimentación. No sólo se trata de economías, sino de la efectividad en los procesos de interacción social que se dan de manera natural. Y por eso la ciudadanía está optando por ingresar a nuevos 'centros de aprendizaje' que se han atrevido a dar el salto tecno-pedagógico.

Sin embargo, la universidad está comenzando a adaptarse lentamente a los nuevos tiempos para que todo siga igual. Mientras la sociedad, las organizaciones, las empresas y las comunidades globales de práctica están innovándose constantemente, la universidad sigue enclaustrada en su propia práctica elitista. Uno de tantos ejemplos clásicos consiste en el gasto de viajes, hospedería, alimentación y traslados. Para muchos administradores, eso representa una inversión que vale la pena. Pero el contratar nuevos docentes, aumentar la oferta académica en línea y ampliar los servicios electrónicos a la comunidad, eso sí que se considera como un gasto excesivo. No hay creatividad, innovación ni cosmovisión de futuro, porque la universidad está hecha para remendar con parchos su propio sistema descalabrado y no para articularse a los grandes fenómenos impredecibles del mañana...

Mientras en el mundo suceden impactantes sucesos de todo tipo que pueden ser utilizados para el desarrollo de situiaciones o experiencias inovadoras, la universidad continúa enclaustrada en su círculo de comodidad enseñando lo que ya se conoce, lo descubierto por otros, lo predecible, estático, conservador, inmóvil, enmarcado en su filosofía conductual de control absoluto. La universidad es como hacer un viaje en un tren que sigue un camino predeterminado con paradas en terminales fijos dentro de un periodo de tiempo establecido. Pero si uno se percata de algún evento interesante en el transcurso del camino, el tren no se dendrá porque está prohibido hacer desvíos en su trayecto final.

Ante el movimiento socio-pedagógico en el que vivimos en estos momentos, he elaborado un listado que contiene las diferencias entre la educación del siglo 20 y 21. Las mismas surgieron gracias a la colaboración de tantas personas que a diario crean y comparten contenidos de su autoría, y otras que gentilmente distribuyen contenidos generados por otros. Son ustedes los que dan luz para crear nuevos embelecos digitales y los que permiten compartir lo aprendido en entornos de aprendizaje social. Este es el resultado parcial de un "nosotros" que entendemos que hace falta otra educación...

Esto es sólo el comienzo de lo que vendrá en el futuro...

"La vida es el arte de dibujar sin un borrador." (John Gardner)

Diferencias entre la educación del siglo 20 y 21

Educación del siglo 20

Educación del siglo 21

1. Filosofía educativa Objetivista/Pragmática

1. Filosofía educativa Radical/Interpretativista digital

2. Conductista/Cognoscitivista

2. Constructivista Social/Conectivista

3. Controla el ambiente de aprendizaje

3. Transforma el ambiente de aprendizaje

4. Sigue un currículo diseñado por otros académicos y administradores

4. Forma parte del currículo diseñado por académicos, administradores, diseñadores instruccionales, tecnólogos educativos y expertos

5. Currículo lineal

5. Currículo transversal, flexible y rizomático

6. Medios de soporte rígidos (impresos)

6. Medios de soporte líquidos (digitales)

7. Desktop: Ofimática

7. Web 2.0/3.0: Telemática/Informática

8. Producir recursos instruccionales cuesta dinero

8. Producir/actualizar/crear/innovar no cuesta

9. Evalúa a través de pruebas estandarizadas, rtabajos escritos y presentaciones

9. Evalúa a través de: Proyectos/Situaciones/ Productos/Experiencias/Experimentos

10. Especialidad

10. Transvergencia/transdisciplinaridad

11. Trabajo en grupos aislados

11. Trabajo en redes cognitivas/comunidades globales

12. Visiblilidad (presencialidad)

12. Invisibilidad (ubicuidad)

13. Mecánico/analógico/anacrónico

13. Digital/disperso/situado/distribuido

14. Interacción únicamente en el aula

14. Interacción desde la virtualidad y la presencialidad al mismo tiempo

15. Horario fijo determinado (entrada y salida)

15. Flexibilidad en la interacción

16. Plataforma LMS institucional

16. Múltiples plataformas: LMS/PLE/PLN/ SLE/PDE/COIN

17. Comunicación a través del eMail

17. Comnicación a través de herramientas sociales variadas

18. Se enseña lo ya conocido

18. Se dinamizan experiencias/Toma de riesgos

19. Prescriptivo/guiado

19. Creativo/imaginativo/visionario

20. Comunicación unidireccional/bi-direccional

20. Comunicación multidireccional

21. Derechos de autor ©®

21. CreativeCommons/Copyleft/OpenContent

22. Conocimiento memorístico-repetitivo acumulado

22. Habilidades/destrezas/actitudes adquiridas

23. Tradicional/conservadurista

23. Innovadorra/creativa/empendedora

24. Del silencio y la contemplación

24. A la distracción y el movimiento

25. Individualismo/Aislamiento

25. Participación/colaboración/autogestión

26. Muestra lo que se sabe

26. Aplica lo aprendido en contextos reales

27. Consumista

27. Productora-consumidora (prosumidora)

28. Conocimiento estático/escaso

28. Conocimiento mutable, transformable, transmutable/superabundante

29. Localizable e ilocalizable

29. Ubicuo/disperso entre la presencialidad y virtualidad

30. Predecible/estable

30. Caótico/impredecible

31. Acceso al conocimiento local

31. Acceso al conocimiento global/nodos visibles

32. Pensamiento conservador

32. Pensamiento divergente

33. Su futuro es mañana...

33. ¡Su futuro es ahora!

34. Persigue objetivos predeterminados

34. Descubre nuevos objetivos dentro del contexto real

35. Espera las respuestas correctas

35. Persigue las preguntas adecuadas

36. Sus cursos son de acceso limitado y cerrado

36. Sus cursos son masivos y abiertos

37. Conocimiento temporal

37. Conocimiento permanente

38. Consumo de conocimiento explícito

38. Producción de microcontenidos tácitos

39. Formalización del proceso

39. Informalización dentro de la formalidad

40. Educador: el protagonista principal/ proveedor/conferencista

40. Estudiantes: Gestores de conocimientos

41. Proveedora de conocimientos

41. Intermediaria crítica del conocimiento

42. Industrializada

42. Globalizada

43. Produce ciudadanos corporativos y obedientes

43. Promueve ciudadanos felices, creativos y productivos

44. Es excluyente

44. Es inclusiva

45. Autoritaria/dictatorial

45. Democrática/Pensamiento liberal

46. Aislada/Desconectada

46. Hiperconectada/hipersocializada

47. Demoniza la tecnología emergente

47. Adaptada al movimiento socio-tecnológico

48. Discute lecturas teórico-conceptuales

48. Lanza situaciones/asuntos críticos/retos

49. Utiliza programas propietarios y sistemas institucionales

49. Opera con herramientas de Código abierto/ Computación en nube/Web 2.0/APPs/MashUps/Widgets/APIs/AddOns/Mobile APPs

50. Aprendizaje como una meta terminal

50. Aprendizaje como un camino a recorrer

Conferencia virtual gratuita: National University College y EDUC@PR

2011-07-02T00:22:00.002-04:00

El jueves, 21 de julio el National University College estará llevando a cabo su conferencia magistral con dos exponentes del campo de la Educación en línea:

Dr. Juan 'Tito' Meléndez (@jmelendezpr): Perspectivas Futuras de la Educación a Distancia

Prof. Antonio Delgado (@edumorfosis): Rebasando las fronteras educativas

Las conferencias iniciarán a las 11.00am y serán transmitidas en vivo (streaming) gracias al acostumbrado apoyo tecnológico de EdNet. Se otorgarán certificados de participación a todos los ciber-educadores que se conecten al chat de EdNet o a través de Twitter utilizando el hashtag: #educapr

Reserva tu espacio a tiempo accediendo a: Página de Inscripción

Auspician:

National University College Online
EdNet

EducaPR

Te invita: Edumorfosis Radio

http://www.radionomy.com/es/radio/edumorfosis/listen#

http://www.radionomy.com/es/radio/edumorfosis

http://edumorfosis.playtheradio.com/

¿Es nuestra universidad tradicional verdaderamente universal?

2011-06-11T15:57:00.004-04:00

Mientras grababa un podcast para el programa 'Ecología Digital' a través de Edumorfosis Radio, surgió el cuestionamiento de si la universidad tradicional de nuestro sistema educativo se puede catalogar como universal. Por tal razón me di a la tarea de buscar primero las dos definiciones básicas para entender el concepto, antes de sentarme a escribir este artículo.

Definido en Wikipedia, una Universidad (del latín universitas, -atis) es un establecimiento o conjunto de unidades educativas de enseñanza superior e investigación. Se puede ubicar en uno o varios lugares llamados campus. Otorga grados académicos y títulos profesionales. Surgida en la antigüedad, adopta su nombre en la Edad Media europea y se extiende con las colonias de Europa.

Según el Diccionario de la Lengua Española, Santillana (2000), se entiende por Universal: (1) del universo; (2) relativo a todo el mundo, a todas las épocas, a todas las personas; (3) que existe o es conocido en todas partes; (4) que es general en el ámbito que se expresa.

Recuerdo bastante claro que en mis tiempos de estudiante de bachiller, sostuvimos una conversación con una profesora en la Universidad del Sagrado Corazón, donde cuestionábamos el por qué teníamos que tomar los estudiantes de Telecomunicación tantos cursos medulares y tan pocos cursos prácticos relacionado con nuestra especialidad. Y muy sabiamente la profesora nos contestó que si se ofrecieran solamente los cursos de especialidad en telecomunicación no estuvieramos en una universidad, sino en un instituto técnico. El concepto de universidad se nutre por la universalidad del conocimiento, de la conexión entre las pasadas generaciones con la contemporánea a través de la diversidad de materias de estudio como: Humanidades, Cias. Sociales, Literatura, Matemática, Biología, Ética, Arte, Religión, Geografía, etcétera. No nos convertíamos en telecomunicadores únicamente, nos convertiríamos en profesionales altamente preparados en conocimiento "poder" para formar parte de una sociedad productiva. Desde ese punto de vista la profesora tenía toda la razón en lo que dijo aquel día de 1988.

Al igual que nuestros padres, mi generación tuvo que pasar por la universidad en búsqueda del conocimiento necesario para formar parte de la clase trabajadora. Una clase que formaba parte de una sociedad industrializada altamente influenciada por los medios de comunicación masiva que promovían el consumerismo desmedido y la individualidad de las personas por los productos o recursos que adquirían. El poseer X o Y producto convertiría al individuo en una figura privilegiada, con un buen 'standing' y que resaltaría sobre las personas comunes. Tuvimos que pasar por la universidad porque existía la presunción de que el título o grado académico alcanzado nos garantizaría una vida profesional exitosa, estabilidad económica, mayor integración familiar y una maravillosa vida social.

Sin embargo, nos encontramos en un nuevo siglo, una nueva era en la que la comunidad educativa ya no está compuesta por los mismos estudiantes de mi generación X. El desempleo sigue en alzada, los empleos disponibles en la Isla parecen ser más oficios ocupacionales que carreras profesionales. Y cada día que pasa los beneficios marginales que antes disfrutaban los trabajadores postmodernistas han ido desapareciendo. Nos encontramos en una era de 'determinismo impredecible' donde impera el caos, la inestabilidad y el surgimiento de fenómenos complejos que afectan el globo.

Basándome en los planteamientos previamente expuestos, vuelvo a cuestionarme: ¿Es la universidad tradicional verdaderamente 'universal' en esta nueva era? Desde mi perspectiva, no lo es. Quizá algunos de ustedes no piensen igual, pero de eso se trata todo este entramado de la web 2.0 en el que estamos inmersos. Y ahora sabrán por qué pienso de esta manera:

La estructura organizacional: La estructura organizacional académica no es universal; es dictatorial. Toda una jerarquía burocrática de rangos con poderes multidimensionales quienes aprueban las consideraciones sometidas según la conveniencia de la institución. Sabemos que en ocasiones se toman decisiones subrepticiamente sin tomar en consideración a los demás miembros de la comunidad. Siempre he pensado que las malas decisiones administrativas afectarán los procesos educativos. Y el tiempo me ha dado la razón. La gerencia piensa más en su "prestigio" y conveniencia personal que en la agenda educativa que tiene que cumplir. Muchas veces piensan más en el dinero que en la contribución que le puede hacer a su propia nación. Ya no es vista como una inversión, sino como un gasto.

En el caso de mi Isla, la estructura organizacional académica está conformada por personas nominadas por funcionarios del gobierno que está en el poder. Son puestos de confianza transitorios usados para cumplir con las promesas de campaña electoral. Por lo tanto, la ampliación de grados, oferta académica, servicios y cursos queda en manos de una jerarquía burocrática que aprueba o rechaza las propuestas de cambio institucional. Para muchos, el cambio representa una amenaza a la estructura vigente. Por tal razón se amparan en todo tipo de leyes, reglamentos, procedimientos y normas institucionales para detener la amenaza.

No se trata de promover un golpe de estado a la estructura actual, sino de universalizar la participación de las personas que conforman la comunidad para atender los problemas. Los problemas educativos no tienen ideologías, pero lamentablemente las alternativas sí se ejecutan con tales fines. Es la estructura la que fomenta una educación basada en la obediencia. Inculcan a la comunidad que siempre tienen la razón por tener el 'poder'. Es por esto que la universidad tradicional de hoy no es inclusiva, sino exclusiva. Y esto lo acabamos de vivir en la pasada huelga estudiantil del Sistema UPR, con los enfrentamientos entre la policía (apoyados por la admnistración) y los estudiantes. Someter la obediencia a fuerza moyero no abona nada, al contrario, limita el desarrollo del pensamiento divergente que tanto se promulga en la filosofía institucional.
La oferta académica: El que exista una gran oferta académica de cursos medulares y de especialidad, asociaciones estudiantiles y actividades extracurriculares no hace que sea universal. No confundamos la variedad con universalidad. Se han preguntado si los estudiantes necesitan o quieren tomar todos esos cursos para ser profesionales. Hay cursos que fueron diseñados para una era que ya no existe. Conocer el pasado para conectarnos con el futuro es importante, pero el problema es que la universidad sigue anclada en el pasado. ¿Quién revisa, actualiza o modifica los programas? ¿Quién toma en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes? ¿Quién investiga el perfil social y profesional que necesitan las empresas o compañías para contratar nuevo personal? Pero claro, resulta más fácil para la universidad elevar los estándares o niveles de ingreso de sus programas que articularlos a la realidad global. ¿Qué utilidad tiene aumentarlos si los niveles en cuestión ya no son válidos en esta nueva era?

Las necesidades e intereses de la sociedad siempre han sido universales, pero los programas académicos no han podido lidiar con tal demanda. Existe una gran brecha entre lo que aprenden los estudiantes y lo que necesitan las empresas/compañías del siglo 21. La dimensión profesional se mueve a otros ritmos mucho más ascelerados. Algunos egresados entran al mundo laboral y tienen que ser readiestrados en la utilización de sus sistemas emergentes. Otros llegan sin haber afianzado las destrezas básicas y de pensamiento crítico requeridas para la solución de conflictos.

Me preocupa mucho que nuestras universidades locales se dedican a formar ciudadanos corporativos aptos para ser 'buenos empleados' que sepan recibir órdenes. Personas que vivan para trabajar y no trabajen para vivir; carentes de creatividad, innovación y emprendimiento; sin habilidades cognitivas para utilizar sofisticadamente los recursos tecnológicos emergentes. Profesionales totalmente desconectados de la dimensión digital que es clave para la actualización y desarrollo continuo del aprendizaje. Pero esa es la consecuencia que ocasiona nuestro sistema educativo tradicional: el deseo de no tocar ni un libro más.
Los currículos: El concepto currículo o currículum (término del latín, con acento por estar aceptado en español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela (Wikipedia). Los currículos se utilizan en muchas ocaciones como guías que prescriben detalladamente las actividades instruccionales que deberán llevarse a cabo durante en un término de tiempo específico. Es decir, qué debe enseãrse y qué se debe aprender. Todos sabemos que las personas aprenden a ritmos diferentes y de diferentes maneras. Nuestros currículos están diseñados para que los discentes aprendan lo mismo a la misma vez y de manera lineal. Los currículos homogéneos no promueven la universalidad del conocimiento, pues la capacidad de explorar lo desconocido, resolver fenómenos complejos y elaborar productos útiles para la sociedad se van desvaneciendo por las actividades memo-repetitivas.

Se supone que las universidades sean centros de desarrollo de conocimientos. Que cada estudiante desarrolle su conocimiento de acuerdo a sus intereses y necesidades particulares. Entonces, ¿de qué nos sirven las Inteligencias Múltiples si la universidad no nos provee los espacios apropiados para ponerlas en función? ¿Dónde queda la universalidad del conocimiento?
El entorno: Decir que los estudiantes tienen que estar enclaustrados en el aula para aprender es un verdadero absurdo. ¿Cómo pueden los estudiantes entender el mundo hiperconectado en el que viven sin salir de las cuatro paredes y de sala en sala? ¿Qué tiene esto de universal? El ser humano siempre ha aprendido desde múltiples contextos. Los niños aprenden a hablar por sí solos, sin tener que ir a la escuela. La caza, pesca, siembra, cosechas y tareas caseras fueron las primeras formas de aprendizaje social y no se hicieron en una escuela o universidad.

Hoy día las personas aprenden de manera natural, por sí misma, ubicua, invisible, expandida y colaborativa. Forman parte de conversaciones globales con otros personas que no tienen por qué estar frente a nosotros como los profesores. Simplemente, el placer de compartir sus conocimientos en la web les permite diseminar sus entornos digitales a través de una variedad de recursos que no tienen por qué ser textos. Eso es una de tantas maneras de universalizar la universidad.
Las metodologías y recursos: Pasamos de los encuentros dialógicos socráticos, a la observación y repetición agraria, a la producción/consumo para la sociedad industrial, al uso de medios análogos, para llegar a la gestión del conocimiento y comunicación digital del siglo 21. Cada era tenía sus formas particulares de enseñanza y aprendizaje de acuerdo al desarrollo de sus sociedades. Ahora, las clases se dictan a través de PowerPoint™ y las pizarras interactivas. Los estudiantes acceden contenidos digitales desde las plataformas LMS. Sin embargo, notamos que la universidad ha mantenido sus prácticas tradicionales de enseñanza utilizando los recursos tecnológicos del nuevo milenio. Con un mínimo de conocimiento en infomática (MS Word, PowerPoint, Excel y Publisher), el uso de correo electrónico institucional y unos cuantos contenidos subidos al LMS ya se considera al profesor como un tele-educador. Lamentablemente, las prácticas tradicionales de enseñanza llevadas a las nuevas herramientas de la web 2.0 no hacen de la educación un proceso realmente universal.

Es una lástima que que la universidad condene el uso las herramientas de código abierto, computación en nube, redes sociales, APPs, AddOns, MOOC, OCW, MashUps y aprendizaje móvil. Todo porque son recursos de integración social que no pueden ser controlados por la institución. Porque existe el pensamiento de que perder el control es perder el poder. Estos recursos son controlados por los propios usuarios a través de su participación en diferentes entornos digitales. La oportunidad de conectarse con otros recursos de aprendizaje, fuentes informativas, estudiantes y profesores de otras culturas se prohibe por la pérdida de control docente en la actividad instruccional. Con estas herramientas los profesores deberían ejercer un rol de mediación entre los conocimientos y el alumnado, son intermediarios críticos del conocimiento (Content Curator) y guías (coaches) en la formulación de preguntas adecuadas, en vez de siempre intentar resolver las respuestas correctas. Informalizar la formalidad de la enseñanza no significa perder el control, al contrario, se trata de maximizar todas las posibilidades de participación de los estudiantes.
Hasta ahora, el 95% de la enseñanza se basa en las clases; ahora quizá tendría más sentido que la docencia se basara en un 10% de clase y que el resto del tiempo sirviera para otras cosas, como establecer relaciones, desarrollar proyectos, aprender a trabajar colaborativamente (Juan Freire).
El conocimiento: George Siemens, el desarrollador de la Teoría del Conectivismo, establece lo siguiente: "El clima, características y el flujo del conocimiento e información han cambiado". Eso significa que el conocimiento es cambiante, evolutivo, ramificado, rizomático, distribuido, ubicuo e inestable. Ya no se accede únicamente desde la escuela y la universidad. Los profesores y los textos ya no se consideran como fuentes primarias de acceso al conocimiento. El conocimiento ahora se encuentra en todas partes, en todas las cosas y en todas las personas. La universidad tiene el deber ministerial de mostrar todos los canales de acceso posibles. Hoy día tener conocimiento no significa tener tanto 'poder'. Lo que nos da el verdadero 'poder' es saber cómo accederlo. El contenido de los textos nos lleva a conocer un gran puñado de granos de conocimiento descubiertos por otros, pero el acceso a la web nos permite descubrir por sí mismos -y en tiempo real- la infinita riqueza de territorios nunca antes explorados. La universidad ya no puede enseñarlo todo y por tanto, ya no puede ser universal, mientras siga viendo al conocimiento como un objeto y no como una fuente inagotable de sabiduría.
El aprendizaje: El aprendizaje ya no ocurre a través de conferencias magistrales ni en laboratorios memo-repetitivos, sino en el contexto más natural posible: relación con otros, analizando, observando, copiando, remezclando, creando, explorando, innovando, emprendiendo. "Los educadores ya no pueden controlar el conocimiento que adquieren los alumnos, pero les deberán proveer las herramientas necesarias para que puedan obtener y analizar la información de manera inteligente, para así convertirse en mejores alumnos y miembros de la comunidad" (Pippa Buchanan, P2P University, 2011). Si el conocimiento es distribuido a través de una compleja red de conexiones, el aprendizaje consiste en la habilidad de construir y a travesar todas esas redes de conocimiento [internas y externas] (Stephen Downes, 2009).

Las pruebas estandarizadas sólo miden una ínfima parte de la inteligencia humana. La vida del estudiante no está compuesta de opciones múltiples que determinen lo mejor que les convenga. La enseñanza tradicional lo que ha hecho es convertir a los estudiantes en reporteros que repiten una y otra vez los descubrimientos empíricos que ocurrieron hace décadas atrás. Y al hacerlo correctamente, se le otorga una calificación. Por tal razón "enseñamos lo que es más fácil evaluar, no lo que es relevante aprender" (Chris Dede).

Pero la inteligencia es mucho más que eso: "La inteligencia sólo se conoce cuando te enfrentas a lo desconocido, sobre lo que no tienes nada en la memoria, ningún conocimiento, ninguna información de antemano. Cuando te enfrentas a lo desconocido, ese es el momento decisivo. ¿Cómo respondes? La inteligencia significa la capacidad de responder a nuevas situaciones. Surge de tu ser -la mente es sólo un vehículo- un tipo de conciencia de lo que es la mente, sin pertenecer a ella. La inteligencia es la calidad del testigo; observa la mente y la dirección de la mente" (OSHO).

La universalidad de la universidad se logrará cuando a los estudiantes se les permita manifestar todas las capacidades de su inteligencia. Para lograrlo, nosotros los educadores debemos cambiar nuestra actitud de 'poder' y 'control'. En cambio, deberíamos convertirnos en dinamizadores, estructuradores de situaciones, guías (coaches), mediadores, intermediarios del conocimiento, promotores, entuciastas, motivadores, mentores/tutores, aprendices, colaboradores, comunicadores, diseminadores y socializadores.

Universalizar la universidad sale de uno mismo; desprenderse de todo lo que ya no se es, para aceptar el descubrimiento progresivo del nuevo ser. Cuando se trasciende los límites geográficos y temporales se está universalizando el proceso de aprendizaje. Cuando se utiliza recursos que extienden las capacidades de comunicación para relacionarse con otras personas dispersas en el mundo se expande el horizonte de posibilidades. Esto es cuestión de actitud y no de imposición ni control ideológico. Para entender el Conectivismo, Web 2.0, Edupunk, Computación en nube, Aprendizaje invisible, Educación expandida y Sharismo tienes que vivirlo y compartirlo con los demás; con conocerlo en una conferencia no basta.

El sistema educativo tradicional que conocemos se ha convertido en una trinchera para los que no quieren reconocer que el mundo es diferente. Así como está ahora no posee los elementos para considerarse como universal. El fin de la enseñanza en el aula es para que los contenidos, recursos y contenidos no salgan del entorno, porque tienen derechos de autor. ¿Pero qué derecho ® puede tener una presentación en PPT que transcribe lo que dice el texto?

Por lo tanto, vivo un paradigma distinto al tradicional. Mi sabiduría no se perderá si comparto lo que sé con los demás. En cambio, me enriquezco más cuando soy invitado a participar en deviersidad de eventos eucativos innovadores. Además, la cantidad de información y recursos que accedo desde la web es muchísimo más extensa que lo que aporto. ¿Entonces, por qué esconder lo que produzco?

Mi crecimiento y desarrollo personal y profesional se lo debo muchas personas que han pasado por mi vida familiar, social, universitaria y ahora virtual. Pero tengo que confesar que he aprendido mucho más a través de la web en los últimos cinco años, que en los 12 que llevo en la universidad. ¿Por qué digo esto? Porque desde la web puedo hacer lo que nunca pude en la universidad. Ahora ando disperso entre dos dimensiones: física y virtual. También puedo conversar con educadores de otros países con quien intercambio ideas, conocimientos, recursos y herramientas tecnológicas de gran utilidad.

¡Me encantaría que la universidad pudiese llegar hasta ese nivel de enriquecimiento universal!

Aula 2.0: Lo mejor de nosotros

2011-05-23T13:49:00.003-04:00

Les recuerdo que hoy lunes comienza el encuentro de educadores iberoamericanos titulado: Lo mejor de nosotros. Tomás Chaskel, fundador de la Red Aula 2.0, celebra su primer año de fundación e invita a la comunidad educativa global a que nos acompañen en esta jornada de conferencias virtuales sobre las nuevas prácticas pedagógicas del siglo 21, a través de la plataforma Elluminate. Todas las conferencias se estarán llevando a cabo de 6:00 a 11:00pm (hora de Puerto Rico). Cerca de 50 expositores iberoamericanos estarán compartiendo sus conocimientos, experiencias, proyectos, artefactos digitales, recursos y herramientas en este grandioso junte de educadores 2.0.

Eventos como éste son únicos en su clase. Comparte con nosotros en esta jornada de conferencias virtuales gratuitas que te trae la Red Aula 2.0. De Puerto Rico habremos cuatro conferencistas participando:

21:00 horas Bogotá/10:00pm Puerto Rico (23/5/11)

USO DE LAS TIC EN LA SALA DE CLASE

EXPOSITOR: Juan Quintana de Puerto Rico

https://sas.elluminate.com/m.jnlp?sid=2008350&password=M.0C019262D0977E5EB3AE420D18C7F4

20:00 Horas Bogotá/9:00pm Puerto Rico (24.5.11)

Título: DISEÑO DE ECOLOGÍAS DE APRENDIZAJE

Recurso: Prof. Antonio Delgado (Edumorfosis), Puerto Rico

Descripción: El diseño de ecologías de aprendizaje responde a la manera de cómo los usuarios de la web utilizan la tecnología para conectar sus propias redes de aprendizaje. Las ecologías a presentar permitirán a las personas confirmar por sí mismas sus contornos de aprendizaje para establecer y unir comunidades orientadas al acceso, creación, consumo, producción, distribución y remezcla de artefactos útiles para la sociedad. De lo que se trata es de establecer nuevos vínculos sociales en los que se comparte información actualizada, nuevos conocimientos, recursos innovadores y herramientas tecnológicas emergentes".

El link para entrar a la sala es:

https://sas.elluminate.com/m.jnlp?sid=2008350&password=M.2646B98D30109A6C47A73180391455

jueves, 26 de mayo

EL BLOG COMO PLATAFORMA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO Y LA COLABORACIÓN. El blog se ha convertido en una herramienta útil, dinámica y eficaz para desarrollar un sinnúmero de destrezas. Por tal razón he decidido utilizarlo para desarrollar destrezas de pensamiento crítico y más importante dentro de este siglo, la colaboración. La utilización de esta herramienta fue con estudiantes excluidos (desertores escolares) de Puerto Rico. Una población con necesidades únicas y específicas, que hasta cierto punto has sido abandonado por los sistemas tradicionales de aprendizaje. Es por esto que para poder retenerlos en los programas educativos, se ha tratado de utilizar diferentes herramientas colaborativa de la web 2.0. El blog hasta el presente ha sido la más efectiva. Se ha fomentado el que los educandos realicen una búsqueda de cierto contenido, para que lo comparta en la plataforma. De esta forma la experiencia educativa por la cual pasan los mismos, es una atemperada a una posible teoría de aprendizaje, conocida como el conectivismo.

EXPOSITOR: Prof. BERNABE SOTO de Anasco, Puerto Rico

Es profesor de Historia y Diseñador de la Instrucción en Sistemas de Instrucción y Tecnología Educativa. Ofrezco conferencias y talleres relacionados con la evolución de la tecnología, web 2.0. y la deconstrucción de paradigmas tradicionales de aprendizaje. Llevo tres años administrando y escribiendo en mi blog personal titulado “El discurso de un diseñador de la instrucción”, donde expongo los nuevos avances tecnológicos educativos, y, consulto a la comunidad educativa 2.0 en diseñar nuevas estrategias sustentadas por la integración tecnológica.

jueves, 26 de mayo

EducaPR una transformación educativa en Puerto Rico

La conferencia será sobre la transformación de EducaPR a un año de trabajo, con conferencias, virtuales y presenciales, temas realizados, gráficas, comentarios de los educadores, entre otros.

EXPOSITORA: JEANETTE DELGADO de Cayey, Puerto Rico (Fundadora de la Red EDUC@PR)

Para mayor información sobre el resto de las conferencias virtuales que se estarán ofreciendo, accedan el sitio oficial: Lo mejor de nosotros.

¡L@s espero!

La efectividad de los talleres virtuales

2011-05-14T11:20:00.000-04:00

Taller 2.0 desde la plataforma Elluminate

Quienes dicen que los talleres virtuales de desarrollo profesional son inefectivos están muy equivocados. El martes, miércoles y jueves de esta semana estuve participando como recurso de adiestramiento en la Red Aula 2.0, desde la plataforma de conferencias virtuales Elluminate. Se trató de una jornada de talleres titulada Talleres 2.0: Diseño de Portafolios electrónicos. La misma estuvo encaminada hacia la construcción de portafolios electrónicos utilizando la herramienta Google Sites. Cerca de una veintena de educadores latinoamericanos formaron parte de una red colaborativa para diseñar sus entornos digitales. Esta fue la primera vez que Aula 2.0 realizó un taller interactivo durante tres noches corridas para beneficio de la comunidad educativa global.

Realizar conferencias virtuales a través de Elluminate ha sido una de las experiencias de mayor enriquecimiento que he tenido, no sólo por el conocimiento y experiencias que uno comparte como expositor, sino por los comentarios, conversaciones y contribuciones que realizan los particiantes. Sin embargo, nunca antes había tenido una experiencia de adiestramiento bajo la modalidad virtual. El estar alejado de los participantes crea cierto grado de ansiedad porque uno no puede ver lo que ocurre en cada pantalla de computadora. A veces suelen ocurrir dificultades técnológicas particulares que impiden seguir la estructuración de la actividad. Pero este no fue el caso, los objetivos trazados fueron cumplidos a cabalidad.

Verdaderamente fue una aventura el haber participado como guía en el proceso de diseño de portafolios electrónicos. La jornada de talleres fue un éxito rotundo. Los particpantes pudieron estructurar sus carpetas digitales y conocer las funcionalidades básicas de la herramienta Google Sites. Muchos me felicitaron por la maravillosa experiencia compartida, lo que me llena de mucha satisfacción como futuro tele-formador. Ahora resta que cada un@ comience a agregar sus propios contenidos con: interesantes narrativas, reflexiones, editoriales, investigaciones y promociones de eventos. Más allá del conocimiento instrumental de la herramienta, el proceso de conectar las ideas de manera textual es uno de los mayores retos que confrontan las personas. Saber qué información compartir y cómo expresarla correctamente es una habilidad imprescindible que debe tener todo profesional del conocimiento. En el caso de los educadores la responsabilidad es mucho mayor porque éstos se convertirán en modelos de desarrollo de artefactos de contenido en donde se demostrarán las competencias esenciales de la dimensión digital.

Basado en mi reciente experiencia como recurso de adiestramiento, me aventuro a compartir algunos consejos a seguir antes de conducir un taller 2.0 efectivo:

Practica con la herramienta/servicio/recurso tecnológico: Antes de comenzar el ofrecimiento del taller práctico, escudriña todas las posibles funcionalidades de la herramienta que se estará presentando. Conoce cada rincón del recurso tecnológico. Ensaya cómo ofrecerías el taller a personas que no estarán presencialmente en la sala. Conoce diversas alternativas en caso de que alguna función o configuración no salga como se espera. Diseña un entorno nuevo desde cero y explícate a ti mism@ lo que estás haciendo. También, puedes practicar con algún colega la experiencia virtual para adaptarte a la modalidad. ¡Prepárate bien y Auto-evalúate!
Ten modelos como ejemplos: Enamora a los participantes para que se aventuren a crear sus artefactos. Comparte todos tus sitios web y los beneficios obtenidos. Permite que los participantes los exploren y generen nuevas ideas para la construcción de sus propios proyectos digitales. Comparte ejemplos de otras personas que hayan creado entornos digitales similares.
Conoce la funcionalidad de la plataforma virtual: Es importante conocer las funcionalidades de la plataforma. Practica con ella, conoce los botones de herramientas y agrega con tiempo los recursos de contenido que vas a compartir al momento condicur el adiestramiento. Configura el audífono y micrófono, agrega diapositivas, explora navegando por la web y activa la pantalla compartida (desktop sharing).
Diseña actividades de integración: Estas son actividades de corta duración (rompe hielos) para que los participantes se conozcan y establezcan nuevos vínculos sociales mientras dure la experiencia. Agregar un mapa del mundo para que los asistentes marquen el país de su procedencia es una estrategia muy efectiva. Luego, inicia el taller naturalmente.
Utiliza diversos recursos de contenido: Los participantes aprenden de múltiples maneras. Por tanto, es necesario diseñar recursos variados que ayuden a complementar el conocimiento: manuales/guías de usuario (con ilustraciones), tutoriales (con imágenes), vídeos demostrativos (screencasts con audio), capturas de pantallas, presentaciones web (flash), podcasts y otros. Los participantes necesitan practicar con la herramienta después de haber tomado el taller. Una guía visual les ayudará a recordar las funcionalidades de los botones de herramientas. Es bueno contar con recursos complementarios que les ayuden a trabajar de manera independiente. Prepara tus recursos con tiempo; no lo dejes todo para última hora.
Estructura las actividades a desarrollar: Organiza las actividades a llevarse a cabo en el taller a la hora previamente establecida. Recuerda que pueden haber personas de otros países con zonas horarias diferentes a las nuestras. En caso de extender el tiempo, no se recomienda exceder de 15 ó 20 minutos adicionales para cubrir todas las tareas a llevarse a cabo o aclarar las posibles dudas de los participantes.
Explica con detenimiento las instrucciones a seguir: El adiestrador virtual debe explicar con mucha paciencia las instrucciones a seguir. El movimiento del ratón debe estar sincronizado con la instrucción que explica lo que se debe hacer en la pantalla de los participantes. Si hay algo que los desorienta es ver el cursor moverse por toda la pantalla de prisa y tocar botones que no son de utilidad en el momento. Ubica el cursor en el área a trabajar y explica detalladamente para qué funciona ese botón, cuadro de opciones o enlace. Repite las instrucciones de ser necesario. En mi caso, les pido a los participantes que primero observen lo que hago en la pantalla. Luego les doy el tiempo necesario para que lo ejecuten en sus computadores. También les pido que me notifiquen si confrontaron dificultades o si lograron hacer el procedimiento efectivamente. Los emoticonos son herramientas de retroalimentación que me ayudan a saber si alguien se quedó atrás.
Sé interactiv@: Dale espacio a los participantes a que pregunten y aclaren sus dudas en el momento. Pídele a los participantes que escriban en el bloque del chat o utilicen sus micrófonos para hacer preguntas o aportaciones en vivo. Es posible que otras personas tengan las mismas dudas o dificultades y no se atreban a compartirlas por no interrumpir las actividades programadas. Fomenta la participación de todas las personas sin temor alguno.
Proyecta seguridad: La seguridad es muy importante. El adiestrador virtual debe saber lo que está haciendo y la manera adecuada de explicarlo para que los demás lo entiendan. Demostrar inseguridad afectará el proceso de aprendizaje y alejará a los participantes del proyecto. Habla con naturalidad, como si estuvieses charlando con personas conocidas. Pregunta de dónde son, a qué se dedican, qué expectativas tienen y si fueron cumplidas.
Diapositivas de orientación: La mayoría de las plataformas permiten agregar diapositivas provenientes de PowerPoint™ y OpenOffice. Diseña pantallas con una portada atractiva, objetivos, instrucciones y enlaces externos (de ser necesario). Esto ayudará a orientar a la audiencia sobre las actividades a llevarse a cabo durante la sesión.
Accede a la sala virtual con tiempo: Acceder a la sala a la hora de inicio del taller no es recomendable. A veces suele ocurrir inconvenientes tecnológicos o de conexión web que retrasan las actividades. Los participantes se pueden impacientar y salir de la sala desanimados. Entra media hora antes (al menos), agrega todos los recursos digitales a utilizar en la sesión y comprueba el funcionamiento de las herramientas, de modo que puedas iniciar a la hora pautada.
Moderadores/personal de apoyo: Conducir un taller virtual uno solo resulta difícil, a menos que la persona ya tenga bastante experiencia ofreciendo este tipo de talleres. El contar con un moderador que inicie el evento y presente al recurso de adiestramiento es muy importante. Hacer lectura de una reseña es necesario para introducir al adiestrador. Los participantes deben conocer la trascendencia y credenciales de su guía virtual. También se recomienta contar con personal de apoyo que ayude al recurso a ofrecer el taller mientras le ofrece apoyo tecnológico a las personas que lo necesiten. De este modo se puede cumplir con las actividades programadas de manera efectiva.
Ambientación: Establece un clima de seguridad para todos los participantes. Fomenta el espacio para el pensamiento divergente, el respeto hacia la diversidad de opiniones y la culturalidad de los participantes. Sigue las reglas de netiqueta, y de ser necesario, expulsa a las personas que no sigan los principios de decoro adecuados para participar en una sala virtual.
Tiempo final: No te despidas sin antes dejar un tiempo para aclarar dudas, resolver dificultades y conocer si todos realizaron sus tareas efectivamente. Si vas a asignar tareas para la siguiente sesión, es importante que las expliques detalladamente. Utiliza una diapositiva que muestre las actividades a llevarse a cabo antes de iniciar la próxima sesión. Luego, despídete formalmente de la audiencia antes de salir de la sala.
Formas de contacto/acceso: Comparte tu correo electrónico, páginas web personales, recursos de contenido (Google Docs, SlideShare, Scribd o Box.net), Twitter, Facebook, Skype u otros recursos que permitan contactarse contigo en caso de una duda futura. Los participantes necesitan lugares de referencia en los que puedan acceder cuando se requiera hacerlo.
Graba la sesión: Grabar las sesiones y ponerlas accesibles a la comunidad tiene muchos beneficios:

sirve para repasar las funcionalidades
permite que los ausentes aprendan en tiempo diferido y se beneficien del conocimiento ofrecido
sirve como recurso de auto-evaluación: dicción, manipulación de la herramienta y explicaciones/insrtucciones ofrecidas
evidencia tu experiencia, competencias profesionales y conocimientos como aprendiz 2.0 o educador 2.0

No cabe duda que el ofrecer conferencias o talleres virtuales tiene una serie de beneficios tanto para los administradores como para la comunidad educativa en general. Recientemente se publicó un interesante artículo que muestra algunos de sus beneficios: Reuniones 2.0. Esto representa un cambio paradigmático en la manera de realizar actividades de desarrollo profesional. Estas serán las competencias profesionales que los patronos estarán buscando en los nuevos candidatos a posiciones vacantes. Es responsabilidad de la Universidad proveer experiencias de vida encaminadas hacia este paradigma socio-laboral. Todavía se promueve el consumo del papel, decoraciones, carpetas, tinta de impresora y otros medios de soporte rígidos que le cuesta dinero a los estudiantes. Pero dentro de lo atractivo de los carteles impresos, la verdad es que los elementos de la vida real son muy pocos. Los entornos virtuales contienen elementos reales que no caben en el espacio impreso y no cuesta dinero adicional incorporarlos en el medio de soporte líqudo que nos provee la tecnología web.

En mi próximo artículo presentaré la maravillosa experiencia virtual realizada en la UPR-Arecibo con los estudiantes del programa de Sistemas de Oficina (SOFI). Estén pendientes porque los estudiantes y la profesora narrarán sus experiencias.

Aplicación 2.0: Tecnología, Innovación y Conocimiento

2011-05-06T12:55:00.002-04:00

La Red EDUC@PR sigue coordinando grandiosas conferencias para la comunidad educativa global y los invita a su próxima actividad titulada: Aplicación 2.0: Tecnología, Innovación y Conocimiento. La misma se llevará a cabo en la Universidad de Puerto Rico en Mayagüez (UPRM), el sábado, 21 de mayo de 2011.

Reconocidas personalidades del campo tecnológico y educativo expondrán interesantísimas charlas para hacernos reflexionar, explorar, innovar y emprender nuevos horizontes de oportunidades.

Programa de actividades:

-8.30: Registro/Bienvenida
-9.00: Espiritualidad y sabiduría en la era digital (Dr. Mario Nuñez Molina)
-9.40: Integración de tecnología a la sala de clases (Dr. Edgar León)
-10.20: APPs for Mobile Education (Prof. James Lynn)
-11.00: Tecnología e innovación (Wilton Vargas)
-11.40: Actitud 2.0- transformando nuestro entorno escolar (Jeanette Delgado)

La conferencia será libre de costo para los interesados en llegar hasta el recinto. Habrá transmisión en vivo gracias a la acostumbrada colaboración de EdNet. ¡Anda!.. inscríbete en ese grandioso evento de aprendizaje y confraterninzación. Comparte tus ideas, conocimientos y experiencias con la comunidad educativa iberoamericana que interaccionará en tiempo real desde EdNet, Backchanel EDUC@PR y Twitter. Utiliza el hastag #educapr para conversar, opinar, compartir recursos y herramientas tecnológicas que pueden ser de utilidad en diversidad de experiencias educativas.

La tecnología no vino para remplazar las funciones del educador, sino para extender sus capacidades de acceso, producción, colaboración, comunicación y gestión de conocimientos. Eventos como éste son claras experiencias de que ante una nueva sociedad, hace falta una nueva educación. Esa nueva sociedad se encuentra en las salas de clase y está ávida de aprendizaje, pero no de la manera en que el sistema educativo tradicional les está imponiendo. Los que participamos en estos eventos, lo hacemos sin esperar nada a cambio. Muchos viajamos varios kilómetros de distancia para llevar el mensaje de que el pardigma socio-pedagógico ya no es el mismo que el de hace unos años atrás. La sociedad ha ido evolucionando conforme a la diversidad de fenómenos impredecibles que la impactan de una manera u otra. Sin embargo, el sistema educativo ha mantenido su cultura perennialista, inmovilista y conservadurista a lo largo de los siglos. Un educador del siglo 18 podría encajarse cómodamente en el sietema de enseñanza contemporáneo. Pero, ¿podría hacer lo mismo un médico, científico, abogado, ingeniero, gerente, administrador o comerciante del siglo 18?

Los invito a participar en este evento de desarrollo profesional que se coordina con mucho esmero y entusiasmo para tod@s ustedes. Si la estructura organizativa gumernamental no apoya la gestión socio-pedagógica articulada a la era, entonces lo harán las periferias -las redes sociales y las villas globales-.

Mis felicitaciones a EDUC@PR, UPRM, UNINI, EdNet y a los conferencistas por aunar esfuerzos en esta gesta educativa vanguardista.

Te invita: Edumorfosis Radio

Edumorfosis

COIN: Redes de innovación colaborativa auto-organizadas

Tendiendo nuevos puentes...

Redefiniendo el acto de estudiar

Los educadores quieren aprender, pero...

Conferencia: Twitter 360

La Web y los Educadores 3.0

Conferencia Global de Educación 2011

Conversatorio virtual sobre Tecnología Educativa

Conferencia Global de Educación 2011

TecnoCaribe Expo 2011: Cambia de fecha

UNIBE 2011: Más que una jornada de innovación educativa

Jornada de Innovación Educativa: UNIBE 2011

Un atisbo de la educación del nuevo milenio

Megatendencias educativas del siglo 21

Desde CLED 2011

EduBlogs: Dinamizando nuevas prácticas culturales hiperconectadas

Estamos Conectados: EDUC@PR, Congreso EduBlogs y Redes sociales en la sala de clases

Decálogo de un Educador 2.0

Conferencias virtuales: una experiencia innovadora con los estudiantes

APEC 2011: Llevando el mensaje de transformación educativa

Congreso de EduBlogs

Rebasando las fronteras educativas...

Preguntas de un diseñador instruccional disruptivo

50 diferencias entre la educación del siglo 20 y 21

Conferencia virtual gratuita: National University College y EDUC@PR

¿Es nuestra universidad tradicional verdaderamente universal?

Aula 2.0: Lo mejor de nosotros

La efectividad de los talleres virtuales

Aplicación 2.0: Tecnología, Innovación y Conocimiento

Reconocidas personalidades del campo tecnológico y educativo expondrán interesantísimas charlas para hacernos reflexionar, explorar, innovar y emprender nuevos horizontes de oportunidades.

Programa de actividades:

Mis felicitaciones a EDUC@PR, UPRM, UNINI, EdNet y a los conferencistas por aunar esfuerzos en esta gesta educativa vanguardista.

Te invita: Edumorfosis Radio

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