Edumorfosis Radio

Desde la madrugada de hoy se lanzó a la red la nueva estación tecno-educativa  Edumorfosis Radio. Este es un proyecto experimental de radio-web donde se transmitirá música de los 80's, Lounge/Chillout y Vocal trance. También se estará transmitiendo podcasts educativos sobre ciudadanía digital, contenido abierto, redes de innovación colaborativa, conciencia planetaria e incorporación de las herramientas de la Web 2.0/3.0 en contextos educativos. 


La estación fue creada en 2009, pero no fue hasta hoy que fue lanzada oficialmente a las redes de Internet. El proyecto busca fomentar la innovación, el desarrollo de la creatividad, producción de artefactos digitales y la extensión de las capacidades para comunicar información y gestionar el conocimiento. Este entorno digital es un magnífico ejemplo del poder que provee la web para que los ciudadanos desarrollen productos útiles articulados a la sociedad del siglo XXI. Los educadores no somos la excepción. Tenemos la capacidad de innovar, de crear artefactos u objetos con las herramientas invisibles de la Web 2.0. Los educadores del siglo XXI podemos actuar también como DJ's que creamos, remezclamos y compartimos lo que sabemos con aquellos interesados en marcar la diferencia. No se necesita dinero ni costosos recursos tecnológicos para establecer una radio-web educativa. Sólo se necesita algo de imaginación para darle forma a la creación de tu futuro en la dimensión digital. La voz de los educadores ya cuenta con otro espacio más en donde llevar el mensaje de que una nueva educación es posible. No se trata de mejorarla, sino de reconstruirla con las herramientas que utilizan los estudiantes de esta era.

El objetivo principal de este proyecto experimental es ponerlo a la disposición de la comunidad educativa hispanoparlante. Además del entretenimiento musical que ofrecerá la estación, se espera anunciar eventos tecno-educativos, transmisiones de podcasts y entrevistas a reconocidas personalidades del campo de la tecnología y educación que promueven el uso sofisticado de los medios digitales de comunicación. 

Accede a la estación desde: http://www.radionomy.com/es/radio/edumorfosis. Verás la pantalla emergente (popup window) de la estación. Oprime en el ícono de reproducción (izquierda) y espera a que se cargue la señal streaming. He experimentado problemas para escuchar estaciones de Radionomy en los navegadores Chrome. Recomiendo que utilices Mozilla Firexox o Explorer para escucharla. De confrontar problemas de descarga, puedes escucharla sin mayores dificultades desde cualquiera de tus media players iTunes, Windows Media Player y Winamp.

En estos momentos nos encontramos en una etapa de aprendizaje en la administración del sistema. El montar una radio-web conlleva tiempo y dedicación. Hay que administrar el sistema con sumo cuidado para que todo funcione bien. Administrar la cabina de transmisión, seleccionar la música y configurar la producción diaria son tareas que consumen horas de trabajo para una sola persona a cargo de la miisma. Es posible que la estación se vaya del aire en algunos momentos debido al mantenimiento requerido del sistema y los cambios de programación a realizarse próximamente. Por el momento, te invito a que disfrutes de la mejor música electrónica de ayer, hoy y del futuro... 

Accede a Edumorfosis Radio para que disfrutes de un grato momento mientras utilizas tu computadora o dispositivo móvil conectado a la web. Tus comentarios, sugerencias y recomendaciones son bienvenidos. Las peticiones de tus canciones favoritas también lo son. Recuerda que esto es un proyecto experimental en vías de cambio. Envía tus mensajes y canciones en formato MP3 a: edumorfosisradio@gmail.com 

¡Los espero en Edumorfosis Radio!

El futuro del educador en la educación del futuro

Los primeros once años del siglo 21 conforman una era de impactantes acontecimientos políticos, económicos, científicos, ambientales, tecnológicos, organizacionales, socio-culturales y transnacionales. La extensión de la ventana tecnológica nos permite obtener una clara vista de lo que ocurre, no sólo a nuestro alrededor, sino en cada rincón del mundo en el que convivimos. Todo esto es posible gracias a la interoperabilidad de los sistemas informáticos, sistemas operativos, softwares de aplicación y formatos de programación que han permitido el desarrollo de aplicaciones orientadas al usuario final. Dichas aplicaciones se han convertido en instrumentos invisibles que sirven para acceder gratuitamente a paquetes distribuidos de información provenientes de los servicios de suscripción y de nuestros contactos profesionales en las redes sociales. La manera en la que producimos objetos o artefactos de contenido se hace cada día más imperceptible debido a la capacidad de conectividad que nos ofrecen los recursos digitales emergentes. 

La tecnología se ha convertido en una prótesis del ser humano que extiende  artificialmente las capacidades de acceso a la información, la gestión de conocimientos y el aumento de los niveles de productividad de las personas. La transparencia, suficiencia, economía, minuaturización, ergonomía, conectividad e interoperabilidad, son los elementos claves que permiten que los recursos tecnológicos emergentes sean adoptados por la sociedad contemporánea de manera imperceptible. A la instrumentalidad de los recursos digitales se le añade el valor de los contactos que sigues y te siguen en las redes, quienes actuarán como agentes sociales de filtrado de información necesarios para estar al día con las últimas tendencias y acontecimientos globales. Ellos serán los intermediarios críticos de la información quienes que te ayudarán a acceder a las pantallas líquidas de esos grandes eventos que están ocurriendo en tiempo real (remotamente) o en diferido. 

Por otro lado, el cuadro real que tenemos resulta bastante desalentador debido a la crisis económica por la que atraviesan los sistemas educativos. Las consecuencias de esta crisis provocan alzas en los costos de los materiales y recursos, reducción de personal clerical y docente, disminución de tareas, reducción de la oferta académica, deterioro de las instalaciones físicas y los recursos instruccionales, reducción de los beneficios marginales, deterioro de la calidad educativa, bajas en las tazas de retención y aumentos en la deserción escolar. El proceso educativo queda a merced de la incertidumbre, pues no se sabe a ciencia exacta cuáles serán las decisiones futuras que tomen los funcionarios y que afecten los servicios educativos de la comunidad. 

Ante tal panorama me cuestiono estas dos interrogantes: ¿Cuál será el futuro del educador? y, ¿Cómo será la educación del futuro?  Claro está, se menciona mucho en los medios digitales que vivimos en una era de plena incertidumbre. Para muchos filósofos contemporáneos lo que impera en la actualidad es el determinismo impredecible. Los motivos para llevar a cabo una acción/evento pueden ser o no válidamente justificados, pero las consecuencias de tales acciones pueden repercutir de maneras incalculables o inconmesurables. Los efectos pueden ir más allá de lo que nuestro nivel de certidumbre nos puede dar. El mejor ejemplo de este concepto puede verse a diario por los constantes aumentos del costo del petróleo debido a la inestabilidad política en los países árabes. Dicha inestabilidad energética generará efectos adversos por las alzas en el costo de producción de los alimentos y la produción de materias primas. También puede verse en el caso reciente del poderoso cismo de 8.0º en Japón, que produjo el devastador tsumani y como consecuencia el inesperado desastre ambiental por la radioacvitidad de las plantas nucleares afectadas. Ese evento humano-natural ocurrido en el continente asiático afectará de una forma u otra a los demás continentes.  Sin embargo, las acciones/eventos también podrían tener grandes efectos positivos sobre las personas y el ambiente si las sociedades se comprometen a trabajar por fines compartidos, y sobre ese cariz es al que se dirigen estas líneas de pensamiento.


¿Cuál será el futuro del educador?

Desde mi perspectiva particular, el futuro del educador consiste en la analogía del  abordaje del tren de la tecno-educación 2.0. No importa si en la institución haya o no tecnología, o que no exista el apoyo administrativo requerido para incorporarla en el entorno de trabajo. Es la motivación intrínceca de adquirir el boleto para emprender ese largo viaje lo que cuenta. Para acceder al futuro sólo hay que crearlo. El futuro existirá para los que sepan conectarse a él desde ahora. El viaje será largo, pero en ese interín conocerás a otros viajeros que también se atrevieron a dar el salto hacia lo impredecible. Los cambios producen miedos, pero no podemos perder nuestro tiempo dilucidando si será o no efectivo envolvernos en esta experiencia. Para renacer, reinventar y revolucionar, hay que atreverse a morir en lo que ya no se es, para dar espacio en lo que sí se puede ser. Tener la utopía de un mundo mejor es necesario porque es la que nos mueve hacia el viaje y nos saca de la cotidianidad a la que estamos anclados. Es un impulso consciente de un recorrido largamente trazado.

Acceder al futuro nos permitirá hacer predicciones que nos prepararán para avanzar hacia lo siguiente que nos traerá la vida. La clave de esto es la integración social. Son las personas las protagonistas del cambio y sus energías para motivar a otras a seguir en ese viaje las que producen los efectos positivos. Es maravilloso conocer sus experiencias vividas, sus ideas revolucionarias y lo que son capaces de aportar en sus sitios web. Te darás cuenta que todos ellos hablarán en el mismo idioma educativo universal. Las cabinas se conviertirán en entornos organizativos adaptativos y abiertos. Nuevas ecologías en las que se compartirá de manera presencial y virtual una plétora tecnológica que te ayudará a ser un educador vanguardista. 

Es en el transcurso del viaje que se conforman nuevas redes interpersonales. Las redes sociales son el soporte de la innovación educativa; una eclosión de ideas innovadoras sobre experiencias que nos permitirán trascender de lo personal a lo público, del micro al macro, del proyecto piloto comunitario al modelo pedagógico nacional y de lo nacional a lo global. Si no es así, pregúntenle a los integrantes de las redes EDUC@PR, Tebas, CLED, Aula 2.0, EDUCASTING, RedDOLAC.  Estas redes poseen la capacidad autónoma de los grupos para lograr el enriquecimiento y sinergia mediante el logro de la producción a niveles holísticos. Aunque se trata de redes auto-organizadas de manera independiente, parecería que su mensaje central se construyera conjuntamente: la clave de la sustentabilidad es la innovación. Porque el punto principal no se basa en tratar de mejorar la educación actual, sino de hacer una nueva educación.

Decía Antonio Rivera de las Heras, en su charla en el 2do Congreso de la Escuela 2.0 (España), que el educador del futuro sabrá deslocalizar para luego relocalizar sus pertenencias e identidades nacionales y culturales. Éste sabrá adherirse a las nuevas identidades supranacionales que trascenderán del comunitarismo local hacia la ciudadanía planetaria. Una modernización de la sociedad que amplía los ámbitos de reflexión hacia áreas tradicionalmente reguladas por el conservadurimo. El educador 2.0 debería modelar las formas de alcanzar sus necesidades a través del riesgo. Ese es precisamente el propósito fundamental de este viaje teno-educativo. De lo que se trata es de crear nuevas estructuras instruccionales basadas en las necesidades e intereses de los estudiantes, no meramente de los estándares impuestos por los sistemas educativos.

Para Ken Robinson, la educación de nuestros tiempos ha atravesado por tres grandes cambios: 1) económicos, 2) culturales y, 3) individuales. Dichos cambios han ayudado a desarrollar una conciencia humana expandida en la que se estructura una nueva cosmovisión de futuro con mayor claridad. Y ese es el propósito de formar parte de una red de educadores; aprender a aprender. El conocimiento no está alojado en ningún órgano físico ni metafísico, mas bien es parte integrante de las prácticas, herramientas y artefactos utilizados en esas prácticas. Se considera que el conocimiento es distribuido (Geoge Siemens). Él lo que pretende decir es que el conocimiento se encuentra en las relaciones entre las personas que participan en una actividad afin, los recursos compartidos  y las condiciones materiales del entorno en el que la acción tiene lugar. Por tanto, la experiencia de aprendizaje es el momento único y especial en el que se adquieren activamente los conocimientos que le faltan a la persona para poder completar las tareas necesarias en la solución de problemas.  

El educador del futuro debe tener pasión para que el proceso de aprendizaje se convierta en un camino en el que el estudiante se sienta satisfecho por haber alcanzado las respuestas que ha estado buscando por sí solo. La labor del catedrático a estas alturas, en donde la información es democrática, es ser un guía y partícipe social para convertir la información en conocimiento. Enseñar nuevas metas para incorporar esa información, transformarla y fomentar en los estudiantes el pensamiento crítico e innovador (Stephanie Falla Aroche).



El educador del futuro está en cada uno de nosotros de manera particular. De no ser que cambiemos nuestras formas de pensar de sí mismos, no estaremos a la altura de los grandes desafíos de la era. Sobrevivir en el paradigma del cortoplacismo, a la altura de nuestro círculo de comodidad y aventajamiento personal, nos mantendrá alejados de la realidad universal. Estaremos desconectados del mundo. Tenemos que dejar de echarle la culpa al gobierno, a los ministerios o secretarías de educación y a la sociedad en general. La verdadera transformación educativa comienza desde nosotros mismos que somos los verdaderos conocedores de las necesidades e intereses particulares de nuestros estudiantes. Los tiempos de preocuparse por los problemas educativos ya terminaron; ahora es el tiempo de ocuparse.

¿Cómo será la educación del futuro?
Lamentablemente los sistemas educativos continuarán navegando en su órbita estática, predecible, controlable y luchando por sostener su poder dentro de la estructura organizacional académica, muy bien apadrinados por la estructura política de los gobernantes de turno. El sistema seguirá atendiendo los grandes retos del siglo 21 con las mismas estrategias administrativas de antaño. Los estudiantes seguirán utilizando en sus áreas de trabajo a penas un 20% de todo lo que "aprendieron" en clase (quizá menos que eso). El funcionario incumbente saldrá y llegará otro nuevo lleno de promesas. Sin embargo, la esperanza de que el sistema produzca el tan esperado cambio educativo se esfumará una vez más. Los nuevos administradores traerán las malas nuevas de que los anteriores funcionarios dejaron las cosas en su peor momento. Algunos de los salientes utilizaron sus posiciones privilegiadas como agentes para expandir sus horizontes personales de jubilación, desatendiendo por completo las funciones primordiales para las que fue contratado por el estado. El próximo paso a seguir son los famosos recortes fiscales, disminuciones de tareas y mayores restricciones para la comunidad. Tan sencillo como esto, un entorno totalmente predecible, estático y decimonónico. Los sistemas educativos que sigan operando bajo este paradigma piramidal no les auguro futuro alguno. No se puede avanzar navegando en el mismo círculo.

Sin embargo, la verdadera innovación se producirá en la periferia de los sistemas educativos, pues las instituciones en su núcleo, son duras, rígidas y catedrales (Dolors Reig). Esa transformación es perceptible al asistir o acceder a eventos educativos que incorporan la tecnología, ya sea dentro o fuera del país. Los proyectos estructurados por aquellos que se aventuran a viajar en el tren de la tecnología son maravillosos. Y no es una coincidencia escuchar de diferentes voces dispersas en el planeta que el éxito de sus proyectos está basado en el establecimiento de redes sociales, democracia participativa, inteligencia colectiva y proyectos interculturales. Lo mejor de todo es que esas experiencias se comparten de manera gratuita y fácilmente accedibles desde la web. Resulta inverosímil escuchar el manjar de excusas de algunos compañeros educadores veteranos que son invitados a acceder estos eventos gratuitos desde su computador y los pasan por desapercibido porque tienen muchas cosas que hacer. Pero cuando reciben la invitación para asistir a un congreso costoso en un hotel son los primeros en solicitar permiso para asistir. Es como si el pagar por asistir le diera mayor credibilidad o validez a lo que se va a exponer. 

Pues bien, de lo que se trata la educación del siglo 21 es de dejar de aprender  contenidos a aprender a ser sociales -romper la brecha de la participación- (Dolors Reig). La percepción de lo que significa educación hoy día está muy alejada de la realidad universal. Ser una persona educada significa ser capaz de ver las conexiones que permitan tener sentido del mundo y actuar dentro de ellas de manera creativa (William Cronon, 1998). La práctica metodológica empleada por muchos educadores tradicionalistas no da el espacio para establecer conexiones, desarrollar la creatvidiad y fomentar el pensamiento divergente. Es falsa la tesis de que a mayor conocimiento sobre la vida social (sea empírico o no) equivale a un mayor control sobre nuestro destino. Cuando más conocemos sobre la vida social, más contribuiremos a su carácter inestable (Juan C. Tedesco).

En diferentes eventos web en los que he participado, se ha comprobado que la incorporación de la estructura tecnológica permita enredar a las personas con el mundo en el que viven para entenderlo mejor. El objetivo de la educación no se basa en construir mejores consecionarios, ciudadanos corporativos, mejores empleados en una organización, sino de preparar a los individuos para el combate vital de la ciudad. Preparar individuos para ser parte de la sociedad. Personas que contribuyan en la creación, interacción y el compartir. No para servir en el espectro corporativo (George Siemens). Suumitra Duttra se va mucho más lejos, él establece que los días en los que unos pocos elegidos tenían el poder han terminado. El poder de la red se consignará en función de la experiencia y no de quién dice ser la persona. La gente con más conocimiento será el nuevo motor del sistema, no necesariamente quienes ostenten títulos terminales. Aquellos que exponen en la web sus artefactos/objetos/proyectos digitales tendrán mayores ventajas sobre los titulados que actúan únicamente entre las cuatro parades de la sala de clase. 

El futuro de la educación podrá verse en los cursos en línea masivos y abiertos (MOOC), en los OCW, los entornos inmersivos, las conferencias virtuales y otros entornos de innovación colaborativa social. Las fuentes informativas, los recursos y las herrramientas que se comparten tienen un valor incalculable. La mayoría son de acceso gratuito. Sólo necesitas la disposición de explorarlos y apernder a crear artefactos u objetos de contenido que ayuden a los estudiantes a conectarse con el mundo del conocimiento.

Si te interesa formar parte del futuro de la educación y aprender a estucturar los nuevos contornos de aprendizaje, te recomiendo que ingreses a uno de estos Entornos de Innovación Colaborativa (COIN):

• EDUC@PR: Red social educativa que promueve la integración de la tecnología y las herramientas de la Web 2.0 en la educación. Produce eventos tecno-educativos gratuitos o de bajo costo para todos los educadores interesados en hacer las cosas de manera diferente. En poco más de un año de establecido, lleva más de 1,900 educadores registrados. Debido al éxito alcanzado en sus últimos eventos, educadores de iberoamérica han mostrado interés genuino en formar parte de la misma lo que la va convirtiendo en una red internacional.
• Tebas: Surgió del sentido y la dinámica del centro de investigación. Éste requería de un espacio de participación dinámico, que acompañara su página web, y que  permitiera que sus líneas de investigación y productos educativos tuviesen sentido y eco en el ámbito educativo del país. A la vez, pretende captura nuevos contenido y nuevas perspectivas de investigación. Para formar parte de esta red debe solicitar una invitación.
• CLED: Red social académica en Conocimiento Libre y Educación (CLED) busca sumar los esfuerzos y voluntades de estudiantes, docentes, investigadores, expertos, especialistas y entusiastas del uso educativo de las tecnologías de información en el campo educativo, con la finalidad de fortalecer y desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje de elevada calidad que beneficien a nuestros países iberoamericanos mediante la socialización de conocimientos y experiencias.
• Aula 2.0: Red social para aquellos que están interesados en la Web 2.0 y los Medios de Comunicación Social en educación. Los animamos a inscribirse (sign up) para participar en discusiones, foros, recibir notificaciones de eventos, encontrar y conectarse con sus colegas. Esta es una red libre, patrocinada por la comunidad. En especial, esperamos que aquellos que son principiantes encuentren en este lugar un apoyo para empezar a ser parte del diálogo digital. Esta red produce conferencias web todos los martes a las 9:00 pm (Puerto Rico/Este USA),  8:00pm Colombia, 10:00pm (Argentina), 5:00pm (México) y 3:00am (España). 
• EDUCASTING: Comunidad de docentes iberoamericanos dedicada a promover conversaciones en español alrededor de temas educativos. Desde 2008 comparten experiencias en la red y el uso de las TIC en el aula a través programación de radio internét en directo y podcasts educativos desde el portal http://puentesalmundo.net. Ahí encontrarás las últimas grabaciones de nuestros programas en directo y podcasts  por miembros de dicha comunidad: http://puentesalmundo.net/audio. Consulta la programación en http://puentesalmundo.net/event. Sé parte de la comunidad y comparte tus propuestas a: puentesalmundo@gmail.com
  
• RedDOLAC: Espacio virtual de convergencia de educadores de diferentes universidades y países. El fin es compartir conocimientos de interés académico. 

Si te interesa crear un Entorno de Aprendizaje Social (SLE), te invito a que sigas a estos educadores de vanguardia a quienes considero mis mentores. Quizá pienses que se trata de un pequeñito grupo de subversivos desestabilidazores. Pero en realidad, sus ideas transformadoras le han dado la vuelta al mundo y junto con ellos viajamos miles de educadores que también creemos que otra educación es posible. Entre ellos se encuentran:

• Alfredo Calderón: Aprendizaje a distancia
• Antonio Vantaggiato: Skate of the web
• Mario Núnez: Digizen: un blogfesor aprendiendo
• Juan Meléndez: CARTAE 
• José Sánchez: Ágora...espacio comunitario
• Juan Domingo Farnós: Innovación y conocimiento
• Dolors Reig: El Caparazón 
• Eduard Punset: Blog
• Cristobal Cobo: Apuntes digitales: e-rgonomic
• George Siemens: ELEARNSPACE 
• Stephen Downs: Stephen's web
• Jim Groom: Bavatuesdays (Edupunk)

Sus aportaciones diarias y las actividades interactivas en las que participan mostrarán la clara ruta hacia el la educación del futuro. Son sus contribuciones las que configurarán los nuevos estuarios de enseñanza y aprendizaje del siglo 21. Las redes de innovación colaborativa, los entornos personales de aprendizaje, los entornos sociales de aprendizaje y los entornos de desarrollo personal, son los compartimientos en los que te puedes acomodar para compartir en armonía mientras dure la larga travesía...  

Sólo me resta decirles:

¡Que tengan un buen viaje y por ahí nos encontraremos! 

Aula 2.0: Lo mejor de nosotros

La Red Aula 2.0 celebra su primer año de innovación colaborativa social y eventos educativos con la comunidad latinoamericana. Para celebrar los éxitos alcanzados se llevará a cabo un encuentro virtual de educadores titulado: Lo mejor de nosotros. El mismo se llevará a cabo del 23 al 26 de mayo de 2011, desde la plataforma de conferencias virtuales Elluminate. 

Nosotros los educadores hemos estado realizando actividades instruccionales innovadoras en las salas de clase, sin tener el tiempo ni los espacios sociales adecuados para compartirlas con otros colegas. El objetivo de este evento es compartir con la comunidad educativa las mejores prácticas pedagógicas encaminadas a ayudar a estudiantes y educadores a mejorar y desarrollar las competencias del siglo XXI. Las presentaciones estarán dirigidas a los siguientes temas: 

• experiencias pedagógicas innovadoras dentro y fuera de la sala de clase  
• habilidades y competencias del siglo XXI
• proyectos colaborativos
• enseñanza de las matemáticas y ciencias
• habilidades lectoras y lingüísticas
• relaciones padres-colegio 
• liderazgo estudiantil 
• proyectos de conciencia global   
• proyectos sociales y especiales (vinculación comunitaria)...

Si estás interesad@ en participar como exponente /conferencista, favor de completar el formulario electrónico. Las inscripciones cerrarán el 11 de mayo. Edumorfosis te invita a que participes en este grandioso encuentro de desarrollo profesional, ya sea como conferencista, moderador/a o asistente. Este será un evento en el que se compartirán nuevas experiencias instruccionales,  conocimientos, experiencias, nuevos paradigmas, recursos instruccionales y herramientas de productiviad de la Web 2.0.

 

Sala virtual Elluminate

Para mayor información, se pueden contactar con el coordinador de Aula 2.0, Sr. Tomás Chaskel (tchaula2.0@gmail.com), o accedan a la página oficial de la red e ingresen como miembros de este entorno de innovación colaborativa.

 

¡Contamos con tu participación y colaboración!

Educación a distancia: Plataformas, poder y efectividad

La Red EDUC@PR invita a la comunidad educativa global a otra de sus grandes conferencias: Educación a distancia: Plataformas, poder y efectividad. La misma se llevará a cabo el sábado, 30 de abril de 2011, en la UPR de Cayey. 

Las actividades comenzarán desde las 8:00am y terminarán al medio día. Durante cuatro horas estarán participando destacados especialistas del eLearning quienes compartirán sus proyectos educativos, conocimientos y experiencias sobre esta modalidad de enseñanza y aprendizaje.

 

PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

• 8:30-9:00 Registro y bienvenida
• 9:00-9:50 Blackboard VS Moodle: Paradigmas de la Educación a Distancia (Prof. Alfredo Calderón)
• 9:50-10:30 Educasting: Una altermativa de aprendizaje a través de podcasts (Prof. Ann Rivera)
• 10:30-11:00 El efecto transformador de la EaD en el maestro tradicional (Prof. Damaris Velázquez)
• 11:00-11:30 El perfil del profesor a distancia (Dra. Carmen Betancourt)
• 11:30-12:00 Entornos personajes de aprendizaje (PLEs) Red EDUC@PR (Prof. Jeanette Delgado)
  

La conferencia será libre de costo para todos los asistentes. La inscripción ya está abierta. Si no puedes asistir a la UPR Cayey, puedes acceder la conferencia desde el canal EdNet en vivo. Si te interesa compartir con la comunidad educativa global, accede al EDUC@PR Backchannel, donde se entablará conversaciones en tiempo real desde Twitter utilizando el hashtag #educapr. Se compartirá información, recursos y herramientas tecnlógicas emergentes. EDUC@PR otorgará un certificado digital a todos los participantes.

 

Edumorfosis te invita a que compartas con la red de educadores del siglo 21. Actividades como ésta demuestran el poder socializador de las redes profesionales y los entornos de innovación colaborativa. Las aportaciones de los expositores en conjunto con las de los asistentes y la comunidad virtual, enriquecerá a muchos docentes que cuentan con grandes expectativas para transformar la educación de la era...

Como siempre, la Red EDUC@PR agradece infinitamente el auspicio de las compañías: Techys, EdNet, UPR Cayey y APAD. Sin su apoyo estos eventos no alcanzarían el nivel de excelencia reconocida a nivel nacional e internacional.

¡Te esperamos!

Teleconferencias: Hacia la democratización del aprendizaje

Prof. Diana Harrison
Programa de Sistemas de Oficina
UPR-Arecibo

En estas semanas he sido invitado a participar como recurso para ofrecer talleres prácticos a los estudiantes del Programa de Sistemas de Oficina (SOFI), de la Universidad de Puerto Rico en Arecibo (UPRA). En esta ocasión trabajamos con la herramienta gratuita WiZiQ con la cual se puede llevar a cabo teleconferencias y reuniones virtuales. Este taller se conviertió en la primera experiencia educativa digital para los estudiantes de SOFI, quienes experimentaron con esta fantástica herramienta globalizadora de la web 2.0.  


Los talleres consistieron en practicar con las funcionalidades básicas de WiZiQ al conducir una teleconferencia. El objetivo principal es que los estudiantes colaboren conjuntamente en un proyecto investigativo, el cual finalizará con una teleconferencia producida y conducida por ellos mismos. El encuentro virtual, que tuvo una duración de dos horas, se convirtió en un entorno de socialización, y no meramente una conferencia magistral. Tanto la profesora como los estudiantes, hicieron preguntas constantemente sobre las funcionalidades de la herramienta, los procedimientos adecuados y las reglas de netiqueta a seguir en una teleconferencia. Todos participaron activamente en el bloque del chat y en la pizarra electrónica. 

Taller WiZiQ en UPR-Arecibo

Sin embargo, para algunos estudiantes el conversar a través del micrófono en tiempo real les causó algo de temor. La profesora intervino como moderadora para animar a los estudiantes a participar. El no tener nada que aportar o el temor de equivocarse se convirtió en un elemento inmovilizador que limitó las capacidades de interacción social entre los participantes. Hacia esa línea de pensamiento es a la que se dirije este artículo. 

Las habilidades para conectar ideas mentales, la expresión oral fluida y la interrelación efectiva con personas desconocidas, son consideradas como capacidades indispensables para todo profesional. Pero si desde la educación primaria los estudiantes han estado sometidos al control absoluto del ambiente socializador de aprendizaje, cómo pretendemos que hoy participen activamente y tomen un rol protagónico en las discusiones globales. La educación tradicional los ha convertido en esclavos del silencio, confinados de sus propios pensamientos y consumidores fieles de lo que ya es conocido en el mundo. Esas son las barreras con las que tenemos que combatir los educadores del siglo 21. El problema educativo no recae tanto en el conocimiento o el aprovechamiento académico, sino en la actitud de involucrarse en proyectos de integración social que generen sabios cuestionamientos y pensamientos divergentes.  

La falta de una cultura participativa limita grandemente los encuentros dialógicos que son de vital importancia en el establecimiento de los nuevos escenarios de aprendizaje. Los estudiantes de hoy ya no son meros contempladores silenciosos y pasivos; en cambio, deberían ser los protagonistas principales que interactúan entre el movimiento y la distracción continua. Ante una metodología instruccional conservadurista, inexorable, centralizada, autoritaria, pasiva y puramente contemplativa, los resultados finales seguirán siendo los de producir ciudadanos con capacidades memoristico-repetitivas limitadas.
 
Lamentablemente, la órbita pedagógica del nivel superior continúa girando en torno al educador y los textos como fuentes sagradas de conocimiento. Gran parte de los educadores aún acceden a recursos enclaustrados en medios de soporte rígidos, quedando prácticamente desconectados del universo del conocimiento proveniente de paquetes de distribución líquida que fluye a través de la web a velocidades inimaginables. Todavía impera el paradigma tecnológico de la enseñanza basada en el desktop, que tuvo su mayor impacto en la década del 1990. Y la poca integración tecnológica proviene de un eLearning orientado hacia la lectura tradicional (eReading) y eTesting estandarizado (1.0). Algunas instituciones han llegado a restringir el acceso a los medios sociales por considerarlos como amenazantes. Lee: Bloqueo de la Web 2.0 en una Universidad. 

Sin embargo, las características y el flujo de la información de hoy son totalmente difierentes a las del pasado. La información ya no es estática ni predecible. En cambio, es evolutiva, social, impredecible y flexible (transformada, transfigurada y transmutada). El periodo de surgimiento, creación, desarrollo y obsolesencia del conocimiento es mucho más vertiginoso que el de antes. Lo que significa que el diseño de pruebas estandarizadas ya no resulta una estrategia efectiva para medir las múltiples capacidades del aprendizaje humano. 

Qué mejor momento que este para beneficiarnos de los recursos tecnológicos emergentes, la diversidad de canales informativos y las diferentes maneras para representar el conocimiento sin gastar un solo centavo/céntimo de nuestros bolsillos. Por qué seguir consumiendo lo que aparece en los impresos cuando poseemos la libertad de cátedra para diseñar nuestros propios recursos instruccionales. En estos momentos de crisis administrativa y fiscal, el utilizar herramientas tecnológicas gratuitas que permitan congregarnos desde distintos puntos en tiempo real representa una gran alivio económico. La universidad debería ser la gran promotora de estos recursos y no le está sacando partida a sus grandes beneficios como debería de ser. En cambio, la administración prefiere gastar el dinero en inscripciones, viajes, hospedería y transportación al participar en las actividades de desarrollo profesional. Entonces, ¿de qué se quejan tanto? 

No deberíamos convertir estos entornos virtuales en salas de clase tradicionales. Así la educación en línea no funcionará jamás. No existe diferencia alguna entre una conferencia magistral en un auditorio y una teleconferencia, donde el educador es quien toma el control absoluto de la experiencia. Las condiciones pedagógicas serían las mismas, bajo una modalidad diferente en la que se restringen las herramientas socializadoras y en donde se obtendrán los mismos resultados de siempre: girar sobre lo que ya existe. Estaríamos convirtiendo el entorno de aprendizaje en un simple medio de comunicación masiva unidireccional. La educación de hoy no consiste en controlar los ambientes, sino en estructurar nuevas ecologías de aprendizaje formal e informal en las que se participa desde dimensiones transmediatizadoras. 

Por tanto, tenemos que aprovechar estos recursos tecnológicos al máximo para que los estudiantes se conviertan en content curators, administradores de medios, expositores, conferencistas, recursos de adiestramiento, facilitadores del aprendizaje, tutores/mentores, ponentes, líderes digitales, investigadores, científicos, comunicadores efectivos, gestores de conocimientos y ciudadanos digitales. Es la práctica constante la que les permitirá adaptarse hacia esa cultura participativa, la gran gestora de la nueva ciudadanía digital. La tecnología no vino para añadirle mayor virtualidad a la realidad, sino para añadirle mayor realidad a la virtualidad, mediante el establecimiento de nuevos escenarios sociales que ayuden a extender las capacidades del aprendizaje. 


El saber si las teleconferencias ayudarán o no a sus estudiantes a adquirir nuevos conocimientos, se conocerá a través de la experimentación y la práctica. No existe receta alguna que prescriba la manera correcta de integrar esta tecnología en sus cursos. Permite que sean tus estuidiantes quienes lleven el rol activo al estructurar estas experiencias instruccionales. Abre el espacio para la democratización del aprendizaje, la participación activa, colaboración, creatividad, productiviad, emprendimiento, empatía y la comunicación efectiva. Los resultados serán exponenciales.


Felicito a la Prof. Diana Harrison por dar ese primer gran paso hacia la incorporación de los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza y aprendizaje del siglo 21. Tengo mucha fe de que esta experiencia se convertirá en un catalítico para motivar a otros colegas a integrar la tecnología como parte del desarrollo profesional de sus estudiantes.