E-book: Fuentes bibliográficas a través de Internet para investigadores educativos

Un excelente recurso de investigación educativa acaba de compartirse en la Web. Se trata del e-book Fuentes bibliográficas a través de Internet para investigadores educativos. Este recurso informativo tiene un valor incalculable en esta era informática. Los educadores investigativos deberían incorporar en sus cursos este extraordinario recurso ya que comparte una infinidad de recursos web informativos de contenido educativo abierto.

En esta era la información cambia a ritmos ascelerados. Esto se debe a que la comunidad global comparte la información, recursos bibliográficos, herramientas y servicios digitales gratuitos. Aunque los textos impresos contienen información valiosa, cabe destacar que durante su proceso de edición, montaje y distribución, el contenido y los puntos establecidos por los autores se obsoletizan en lo que llegan a las manos de los consumidores.

No cabe la menor duda de la importancia del estudio teórico en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, se debería también incorporar la práctica de las destezas de búsqueda de información a través de los recursos electrónicos que provee la Web. La búsqueda de información es una destreza de vital importancia en la era en la que nos encontramos. Los empleos del futuro demandan altas competencias de la alfabetización digital, telemática e informática para solucionar problemas, pronosticar fenómenos, cuestionar, solucionar problemas complejos y convertir la información contenido útil.

Además, gran parte de los recursos informáticos de la Web son gratuitos o de muy bajo costo. La facultad debería tomar esto en consideración, ya que recientemente se ha publicado en los medios noticiosos el gran recorte presupuestario propuesto por la universidad. Si se ha reducido significativamente la partida para comprar libros y recursos informativos, la alternativa efectiva se encuentra en los libros electrónicos (e-books) que son tan buenos o mejores que los textos provenientes de las casas editoriales. Otro elemento importante es la conservación de nuestros recursos naturales que han sido utilizados para elaborar diversos recursos instruccionales. Hay que fomentar la Universidad Verde y promover el uso de los recursos electrónicos informativos. Esto se logra promoviendo los recursos tecnológicos y fomentando una cultura tecno-educativa en la universidad.

Comparto un estracto de la Introcucción del libro y los invito a examinarlo para estudiar la posibilidad de incorporarlo como parte del currículo:

La existencia de este nuevo entorno de información, cualitativa y
cuantitativamente complejo, plantea la conveniencia de que los
estudiantes e investigadores de cualquier disciplina adquieran unas
capacidades y unas destrezas que hace pocos años eran superfluas.
Más aún si se tiene en cuenta que las TICs se han consolidado como
la principal fuente de documentación académica (Sureda y Comas,
2006). Para desenvolverse satisfactoriamente en este nuevo entor-
no informacional no son ya suficientes las habilidades básicas que
durante siglos han permitido la integración en el mundo cultural:
saber leer,saber escribir y saber contar. En la actualidad se necesita
también otra alfabetización que se ha denominado informacional
y con la que se hace referencia a “the abilities to know when infor-
mation is needed, to be able to identify, access, evaluate and effec-
tively use information for the issue or problem at hand” (National
Forum on Information Literacy, 2006).

La Alfabetización Informacional supone alcanzar un conjunto de
competencias entre las que cabe remarcar:

•Ser capaces de determinar la naturaleza y el nivel de la necesi-
dad de información.
•Localizar y acceder a la información requerida de forma eficiente.
•Evaluar la información y sus fuentes de forma crítica.
•Utilizar de forma eficaz la información. Esta utilización implica
organizar de forma eficiente la información localizada y referen-
ciar de forma correcta los documentos utilizados.
•Acceder y utilizar la información de forma ética y legal.
Esta nueva capacitación debería iniciarse a temprana edad; la rea-
lidad, sin embargo es otra muy diferente. Nuestra experiencia
docente con estudiantes universitarios nos demuestra que la
inmensa mayoría de ellos finalizan sus estudios con un alarmante
desconocimiento sobre cómo acceder a la información del campo en
que se han formado2. Nada tiene de extraño que el alumnado lle-
gue a los programas de doctorado con escasísimos conocimientos
sobre cómo acceder a los documentos producidos por la comunidad
científica.

Internet, punta de lanza de la sociedad de la información, ha alte-
rado la forma de buscar y acceder a la documentación. La red ha
puesto al alcance de todos una ingente cantidad de información
que, entre otras cosas, obliga a que cada investigador tenga los
conocimientos y las habilidades necesarias para realizar el proceso
de análisis bibliográfico.

E-books interesantes

Libro Blanco de la Universidad Digital 2010

En este texto se establece que el avance de la economía del conocimiento en los diferentes países y la educación superior desarrolla un papel de vital importancia en el crecimiento de las naciones. Es a través del desempeño de la docencia, de la investigación y de la extensión cultural que se cumplen las funciones relevantes, como la producción y difusión del comocimiento o la de formación de los futuros profesionales. Por tanto, la evolución de las universidades no debe estar ajena a las tendencias del desarrollo social, cultural y económico de las comunidades que componen la nación. El futuro de la educación superior está actualmente condicionado por las siguientes tendencias y cambios de entorno:

1. Globalización e internalización
2. Creciente competencia entre universidades
3. Surgimiento de nuevas necesidades por parte de los ciudadanos y de la sociedad
4. Transformaciones demográficas
   
5. Nuevas posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
6. Nuevos requerimientos legales

Lamentablemente, todavía pervive un sistema educativo diseñado para una sociedad industrial el cual promueve la producción y el consumo en masa desmedido. Esto convierte al proceso educativo, según el autor, en una especie de "monopolio protegido". Por otro lado, se establece que la "tercera ola" lo que hace es desmasificar la la producción masiva, los mercados, la sociedad y los procesos de enseñanza. La Universidad no puede quedarse relegada de este movimiento universal. Una buena administración universitaria que promueva el uso adecuado de las TICs y las redes de información, provocará la actualización constante del conocimiento, mejoras en su capacidad de innovación y preparación para afrontar los retos de mayor complejidad que vienen acompañados por las nuevas tendencias y transformaciones del entorno social.

User-Created-Content: Supporting a participative Information Society

El estudio tiene como finalidad los siguientes objetivos:

1. Analizar el desarrollo que toma lugar en el campo del contenido creado por los usuarios (CCU).
   
2. evaluar las implicaciones económicas, sociales, técnicas y legales del CCU.
3. Considerar cómo los CCU afectan las políticas de la Unión Europea (UE) en el campo de las TICs y los medios informativos.

El estudio debe basarse en un análisis futurístico profundo de los tipos emergentes de CCU. Por tanto se debería:

• Proponer una clasificación detallada de las diferentes categorías de CCU.
• Recopilar datos estadísticos y de mercado de las fuentes existentes sobre el uso y perspectivas de mercado en Europa y en los países más avanzados del mundo.
• Investigar los patrones de uso de nuevas cadenas de valor y modelos de negocios con la creación y distribución de las diferentes categorías identificadas.
• Analizar las oportunidades, así como las implicaciones económicas, sociales, técnicas y jurídicas que se planteen desde el desarrollo de cada categoría de CCU a partir de la perspectiva de los diferentes grupos interesados: usuarios, proveedores de contenido tradicional, plataformas de CCU, creadores y patrocinadores de los Derechos de Autor, operadores de redes/proveedores de servicios de Internet, consumidores de recursos electrónicos/proveedores de tecnologías de información, motores de búsqueda, agencias de publicidad y sociedades de conocimiento colectivo.
• Reflexionar sobre los desafíos económicos, sociales, técnicos y jurídicos que deben abordarse para garantizar que el desarrollo de CCU apoya el logro de los objetivos provenientes de diferentes políticas de la UE en el ámbito de las TICs y los medios de comunicación.
• Proporcionar recomendaciones sobre la mejor manera de abordar los diferentes retos identificados, teniendo en la actual consideración las políticas de la UE y reglamentos que afectan el desarrollo los CCU, así como la política y el desarrollo normativo que tienen lugar en otras partes del mundo.
  

Ambos textos nos permiten tener un cuadro interesante de lo que se realiza en Europa referente a la educación del futuro y el desarrollo de políticas viables para los usuarios que crean contenidos digitales. Ambas lecturas contienen información de gran utilidad para que las universidades, administradores y políticos se articulen al movimiento social de la era. Todo apunta a que las tendencias se dirigen hacia el desarrollo de las TICs, la Web 2.0, entornos de información digitales, educación en línea, conocimiento colectivo, identidad digital, comunidades de práctica, competitividad, economía del conocimiento y globalización.

(E-book) A Designer's Log: Case Studies in Instructional Design

Un nuevo libro sobre Diseño Instruccional ha sido publicado este mes de sepriembre bajo la licencia de Comunes Creativos. Se trata de A Designer's Log: Case Studies in Instructional Design, de Michael Power, Diseñador Instruccional de la Universidad de Athabasca, Cánada. El mismo trata sobre el diseño de la educación a distancia basado en un modelo instruccional dual, compuesto por cursos in campus y on-line incorporando una variedad de estrategias.

El texto fue escrito desde el punto de vista de un Diseñador Instruccional quien trabajó junto a varios profesores universitarios al diseñar sus cursos para la educación en línea. Originalmente era un diario o bitácora personal, el cual se mantuvo activo durante un periodo de tres años. El autor comparte en la lectura sus altibajos, así como lo que se debe (dos) y no se debe hacer (dont's) en el diseño de los materiales de aprendizaje para estudiantes a distancia. El autor presenta su experiencia con diez miembros de la facultad con quienes compartió el proceso de diseño, levantando un velo rara vez publicado sobre asuntos que nunca antes habían sido develados en el ambiente de trabajo.

Los capítulos están divididos por casos. Pero antes, el autor enfatiza su estudio investigativo, según va introduciendo el diseño de un modelo instruccional que sirve como su prototipo original. Es decir que la experiencia adquirida en cada uno de los casos reportados en la bitácora del autor, sirvieron como base para diseñar el prototipo de un modelo de diseño instruccional personal.

Me parece una excelente idea de Michael Power, ya que nosotros los Diseñadores Instruccionales experimentamos con una serie de elementos multidimensionales que evitan o permiten que se lleve a cabo la práxis las diversas teorías, modelos, estratégias y técnicas de la enseñanza en línea. Siempre he sido portavoz de la teorización de nuestra propia práctica, y no tanto de la aplicación idéntica de las teorías elaborada por otros (copy-paste). Cada entorno educativo es un mundo diferente y la teoría no suele ser tan efectiva en todos los contextos académicos. Es por eso que cada uno de nosotros puede ser el desarrollador de nuevos modelos de diseño instruccional para la formación en línea. La creación e incorporación de nuevas expereciencias educativas en diferentes contextos pueden convertirse en los capítulos de nuestro libro personal de diseño instruccional.

Descarga el libro gratis pulsando AQUÍ

E-books interesantes

No cabe duda que la Web ofrece una extensa gama de recursos informativos sin costo alguno para los cibernautas. Gracias al desarrollo de la licencia Creative Commons podemos aceder, distribuir, descargar, reproducir y referenciar diversas fuentes de información en diversidad de formatos compatibles. Este es el caso de dos interesantes textos: La oportunidad del software libre: Capacidades, derechos e innovación y El Conocimiento libre y los recursos educativos abiertos. Ambos pueden ser descadgados en el formato digital portátil (.pdf).

Los tres pilares sobre los que se asienta el texto resume los términos portunidad, necesidad y liderazgo. En efecto, actualmente se dan las circunstancias para que España pueda situarse al frente de las muchas iniciativas que aspiran a recuperar el terreno perdido en las tecnologías de la información y a desarrollar un novedoso tejido productivo solidario con las políticas de innovación industrial y de independencia tecnológica. Este documento no pretende ser exhaustivo, sino más bien motivador, diseñando un itinerario tecnológico, económico, administrativo, jurídico y político capaz de inducir el escenario más conveniente para la liberación de todas las capacidades que nuestro país ha acumulado en los últimos años en materia de software libre.

Accede a: "La oportunidad del software libre. Capacidades, derechos e innovación".


Una tendencia aparentemente extraordinaria está surgiendo. Aunque los recursos educativos se consideran a menudo como la propiedad intelectual clave en el competitivo entorno de la educación superior, cada vez más las instituciones e individuos están compartiendo los recursos de aprendizaje digitales abiertamente a través de Internet y sin coste, como recursos educativos abiertos (REA). Este estudio, construído sobre el anterior trabajo de la OCDE sobre e-learning, se pregunta por qué está ocurriendo esto, quién está participando y cuáles son las implicaciones más importantes.

La educación superior se está enfrentando a varios desafíos: la globalización, una sociedad en envejecimiento, la competición creciente entre las instituciones educativas superiores, nacional e internacionalmente y un desarrollo tecnológico rápido. Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son uno de estos desafíos, pero también pueden ser una estrategia legítima para las instituciones existentes. La tendencia de compartir las aplicaciones de software (software libre o de código abierto) y los resultados de la investigación (la publicación de acceso libre) ya es tan fuerte que generalmente se asimila a un movimiento. Se complementa ahora con la tendencia de compartir los recursos de aprendizaje el movimiento de los recursos educativos abiertos.

El título del informe "El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos", revela las implicaciones potenciales del movimiento REA. Los REA no sólo son un desarrollo tecnológico fascinante y potencialmente una herramienta educativa mayor. Aceleran la extensión del aprendizaje formal e informal, y de actividades culturales educativas más amplias. Plantean problemas filosóficos básicos sobre la naturaleza de la propiedad, sobre la validación del conocimiento y sobre conceptos como altruismo y los bienes colectivos. Suscitan problemas de propiedad y de su distribución por el mundo. Ofrecen la perspectiva de un sumamente nuevo enfoque relativo al reparto del conocimiento, en un momento en el que el uso eficaz del
conocimiento se ve cada vez más como la llave del éxito económico, paraindividuos y naciones.

Cómo de paradójico puede resultar y la forma que tendrá en el futuro, son completamente imprevisibles. El texto ofrece algunas nociones preliminares a fin de entender los asuntos planteados. Los proyectos REA pueden extender el acceso a aprender para todos, pero sobre todo a los grupos no tradicionales de estudiantes y por tanto ampliar la participación en la educación superior. Pueden ser una manera eficaz de promover el aprendizaje durante toda la vida, tanto para los individuos como para el gobierno y puede ser el puente entre el aprendizaje no formal, informal y formal.

Accede a: "El Conocimiento libre y los recursos educativos abiertos"

The edgeless university: Why higher education must embrace technology

En muchos aspectos el sector de la educación superior aparenta haber un falso estado de salud. Esto debido a que algunas universidades, como las del Reino Unido, se han convertido en el segundo destino de mayor popularidad en los estudiantes internacionales. Cerca de un 11 por ciento de la cuota de mercado ha sido ocupado por cuatro instituciones británicas que se encuentran entre las diez universidades de mayor aceptación a nivel mundial: Cambridge, Oxford, Imperial College Londres y el University College de Londres. El número de personas que transita a través de las universidades del Reino Unido va en aumento: entre 1997 y 2007 el número de estudiantes de educación superior aumentó significativamente de 1.8 a 2.4 millones. Como las demás instituciones públicas y privadas, las universidades continúan ofreciendo servicios a su comunidad local, a la economía nacional y a la vibrante vida cultural e intelectual de la nación.

Sin embargo, las universidades están atravesando por una frágil situación financiera que los está ahogando lentamente. La alta dependencia de los fondos públicos se convierte cada día más en un hecho inseguro debido a la inestabilidad económica actual que sufren los gobiernos y las empresas. A las universidades se les ha pedido hacer más con menos recursos, desde satisfacer las necesidades de una mayor y diversa población de estudiantes, hasta resistir a los aumentos de competitividad entre las demás instituciones universitarias. Las formas actuales de trabajo administrativo y académico son verdaderamente insostenibles. Se está atravesando por un período de cambios críticos (sociales, culturales, económicos, políticos, tecnológicos y empresariales) en las instituciones británicas provocando que el sector educativo tenga que adaptarse a los mismos para sobrevivir.

Las necesidades económicas y sociales de la era llevan a un mayor aprendizaje continuo e innovación por parte de los ciudadanos. Dichas necesidades están creciendo con mayor urgencia; pero los principales medios tradicionales para alcanzarlas se están conviertiendo en una amenaza. Dos vitales aspiraciones políticas públicas se encuentran en riesgo: 1) la necesicad de dar a más personas el acceso al aprendizaje permanente considerando su trasfondo y, 2) la posición de Reino Unido como centro de innovación global en la economía del conocimiento.

Tras una creciente diversidad socio-cultural, diversidad de necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes de esta era, una competencia feroz entre las instituciones educativas y frente a una crisis económica nacional, no es sorprendente que algunos comentaristas educativos presagien que la universidad como la hemos conocido durante décadas llegue a su final dentro de pocos años. El autor argumenta que aunque todavía no es enteramente exacto, la tecnología es el núcleo del cambio. La presión de cambio real es encontrado en los puntos a través de la línea del tiempo: cómo interactuaremos con la información y con las demás personas. El lenguaje, la imprenta de Gutenberg y el método científico ocupan un rol en el aumento de la hablidad por parte de los individuos para crear, acceder y validar la información.

Aunque este texto fue desarrollado en el Reino Unido, se provee una buena descripción general sobre las preocupaciones tecnológicas y políticas con las que se enfrenta la universidad de hoy. Para aumentar la pertinencia, las universidades necesitan convertirse en instituciones "sin fronteras" extendiendo los roles existentes para alcanzar procesos de aprendizaje informal, colaborativo y participativo. Las funciones del educador de hoy se basan más en ofrecer servicios educativos para atender las necesidades de una red de aprendices auto-dirigida. Los estudiantes de esta era no deben verse como entes acólitos, sino como clientes que necesitan atender una serie de necesidades de aprendizaje particulares. Por tanto, la universidad dejaría de ser el principal centro de enseñanza y el libro de texto dejaría de ser el principal recurso de aprendizaje. Esto debido a que el desarrollo del conocimiento podría llevarse a cabo en contextos de trabajo reales (computación contextual) y la interacción ocurriría a través de las computadoras portátiles y otros dispositivos móviles (computación ubicua).

Accedan a The Edgeless University (PDF)

E-book: Education for a Digital World - Advice, Guidelines, and Effective Practice from Around the Globe

Las tecnologías de la información digital están transformando nuestra forma de trabajar, aprender y comunicarnos. Dentro de esta revolución digital hay nuevos enfoques de aprendizaje que transforman jerárquicamente los nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje basados en la industria. La creación de este libro electrónico pone en práctica los mismos principios que se propugnan en él. El mismo consagra un modelo de formación de relaciones e intercambio de ideas para producir nuevas formas de pensamiento. Un modelo interactivo de investigación colaborativa basado en la formación de relaciones virtuales entre 50 contribuidores alrededor del mundo representando los campos de investigación, administración y comunidades de negocios. El desarrollo de este texto pone de manifiesto la oportunidad que ofrecen las potentes tecnologías de la Web en esta era de la revolución digital. Educación para un Mundo Digital, contiene una amplia colección de estrategias y herramientas para la eficacia de la enseñanza en línea, basado en los principios del aprendizaje como un proceso social. Se ofrecen prácticas contemporáneas de orientación para apoyar el aprendizaje virtual en la toma de decisiones, estrategias de instrucción, así como programas y cursos de planificación y desarrollo. Este libro contiene una serie de consejos prácticos, ejemplos reales, estudios de caso y un suministro profundo de perspectivas sobre la estructuración y fomento de ambientes sociales de aprendizaje en línea. Una robusta colección de temas relacionados con el e-learning brinda una serie de aportes, ideas y herramientas que pueden utilizarse en el contexto pedagógico actual. Un conglomerado de consejos basados en evidencias teóricas sirve como guía para los administradores, diseñadores instruccionales, tecnólogos educativos, equipos de proyectos y educadores (tele-educadores) a través del desarrollo de experiencias de aprendizaje en línea. Educación para un Mundo Digital es una guía de recursos, una antología de textos, un manual para profesionales del campo educativo y desarrolladores de proyectos provenientes de países desarrollados y en vías de desarrollo. El texto digital consiste de cinco partes y cada una de éstas se subdivide en diferentes temas de interés, gracias a la colaboración social de diferentes autores que ofrecieron su aportación individual. A continuación un listado de sus partes: * Parte 1: El Impacto de las Tecnologías de Instrucción * Parte 2: Diseño de Cursos en Línea * Parte 3: Aplicación de la Tecnología * Parte 4: E-learning en acción * Parte 5: Comunicación y Participación Este texto digital es un vivo ejemplo del potencial que tiene la colaboración social entre los individuos de una comunidad educativa. Aunque todos l@s autor@s se distancian un@s de otr@s y no se conocen personalmente, pudieron establecer unos objetivos en común para desarrollar un producto digital profesional y de gran ayuda para el diseño de ambientes de aprendizaje basados en la Web-educación. Nos encontramos en una era que trasciende el mero consumismo a través de la Web, para convertirnos en productores de nuevos conocimientos; nuestros propios conocimientos intelectuales. Estos textos digitales nos ofrecen un cuadro claro de los procesos que debemos seguir al desarrollar proyectos académicos colaborativos. Las comunidades educativas deberían mirar más lo que ocurre fuera de sus entornos académicos locales porque la revolución digital trasciende sus estructuras físicas y micro-sociales. Ahora nos toca ser parte de una revolución educativa que incorpore nuevos entornos de aprendizaje basados en la colaboración social globalizada para el desarrollo de nuevos contenidos didácticos, diseño y desarrollo de nuevas experiencias tecno-educativas y la adquisición de nuevos conocimientos tecnológicos, informáticos y telemáticos.

The Big Book of iTunes: fue creado con la intención de presentar las funcionalidades básicas del resproductor de sonido iTunes. El mismo proporciona información básica e instrucciones gráficas para realizar diversas tareas al usar el software en las plataformas en Mac y Windows. Este manual también contiene algunas sugerencias muy útiles sobre cómo lograr diversas acciones tales como la transferencia de las bibliotecas de iTunes, de Windows a Mac; iTunes como su alarma de reloj, entre otras funciones interesantes. iTunes puede ser más que un simple reproductor de música. Asimismo, este manual presentará un fresco y nuevo software para complementar y ampliar la funcionalidad de iTunes.

Si tienes instalada la aplicación y te interesaría aprender las funcionalidades avanzadas de este maravilloso reproductor de música, este manual es el indicado para ti. Algunos de los temas son los siguientes:

• Inicio de iTunes ¿Y ahora qué?
• Organización de la libreria
• Transferir biblioteca de Windows a Mac
• Funciones del teclado (shortcuts)
• Control de iTunes desde el iPhone
• Configuración de las funciones para compartir (sharing) con otros usuarios
• Sincronización con el iPhone
• Creación de tonos (ringtones) para el iPhone
  
• Cómo correr iTunes desde un disco duro externo
• Cómo convertirlo en alarma
  

Accede al libro en formato PDF desde AQUÍ

Publicación: Handbook of Emerging Technologies for Learning

Ya está disponible la nueva publicación de George Siemens titulada: Handbook of Emerging Technologies for Learning. La misma puede ser accedida a través de su página wiki y en formato PDF.

En los seminarios, conferencias y talleres ofrecidos por Peter Tittenberger y George Siemens ha existido la oportunidad de explorar a profundidad el papel de la tecnología en el proceso de transformación del aprendizaje. Una serie de preocupaciones han surgido como parte de las charlas ofrecidas a diferentes audiencias:

1. 1. Los educadores deberían expresar mayor interés en mejorar sus prácticas de enseñanza y aprendizaje, en particular, haciendo hincapié en la necesidad de mejorar la participación de sus alumnos (en línea o presencial).
2. 2. Aunque están preocupados por mejorar la enseñanza y el aprendizaje, los educadores en general se resisten a:
   a) Discutir asuntos pedagógicos avanzados que no son fácilmente transferibles a la sala de clases presencial o en los entornos virtuales de aprendizaje.
   b) Los bombos y platillos de la tecnología emergente y las sugerencias de que el elemento social de aprendizaje puede ser sustituido de alguna manera.
   

Ante tal panorama, la educación superior se encuentra en medio de una excitante transformación social. Durante la próxima década, las prácticas de la enseñanza y aprendizaje se someterán a un "cambio fundamental", en donde los centros educativos responderán a las tendencias de investigación y aprendizaje desde las perspectivas globales, sociales, políticas y tecnológicas. La educación superior se enfrentará ante una dualidad de cambio conceptual y tecnológica (Siemens, 2009).

Esta lectura sirve para reflexionar sobre las prácticas pedagógicas del siglo 20 y las nuevas experiencias instruccionales que fomentan una participación más activa de parte de los estudiantes en el siglo 21. Queda establecido que el aprendizaje es social. El desarrollo del conocimiento es un proceso de participación colectiva de individuos que trabajan juntos en la realización de metas u objetivos. El aprendizaje no debe verse como un proceso individualizado, producto de una elaboración (producción) masiva de recursos instruccionales que se transfieren mecánicamente en un momento dado, para luego ser medido a través de pruebas estandarizadas. El proceso de aprendizaje debe ser visto como uno complejo en cada ser y lleno de múltiples capaciades en las que se puede manifestar el conocimiento. Por tanto, la tecnología energente entra en juego como un agente pedagógico de gran trascendencia en el proceso de aprendizaje, ya que pone de manifiesto la diversidad de capacidades itelectuales y la diversidad de maneras en que se puede manifestar la inteligencia de los estudiantes.

Contenido del libro:
Introduction............................................... 1
Change Pressures and Trends........................... 4
What we know about learning.......................... 9
Technology, Teaching, and Learning................... 14
Media and technology.................................... 21
Change cycles and future patterns ................... 25
New Learners? New Educators? New Skills? .......... 28
Tools....................................................... 41
Research................................................... 51
Conclusion................................................. 53

Libro Blanco Universidad Digital 2010

Desde mi lector de RSS pude acceder un libro que llamó muchísimo mi atención. Se trata del Libro Blanco Universidad Digital 2010. Este es un texto electrónico en formato PDF desarrollado por la Fundación Telefónica, España. El mismo contiene temas interesantes sobre la Globalización, sociedad de la información, el nuevo paradigma educativo, las TICs en la educación, la aconomía badada en el conocimiento y aprendizaje, la extensión a las actividades docentes, buenas pácticas docentes utilizando la tecnología, capital intelectual, gestión del conocimiento, gestión académica de la investgación, implicaciones tecnolóogicas, docencia y aprendizaje, y en fín una serie de temas interesantes sobre el impacto de las TICs en el entorno educativo universitario. Diez capítulos con más de 300 páginas con gráficos e ilustraciones que ofrecen un cuadro al lector de cómo desarrollar proyectos educativos universitarios utilizando la tecnología emergente como recurso de información, colaboración social, desarrollo de proyectos en línea, desarrollo de educadores y alumnos, gestor de nuevos conocimientos y apendizaje significativo. Para aquellos educadores que les gusta hacer lecturas durante el receso navideño, este es un excelente texto que les servirá como recurso valioso de información. ¡Los invito a leerlo... yo también lo voy a leer!

Accedan: Libro Blanco Universidad Digital 2010

E-book: Open up Education

Dada la abundancia de nuevas iniciativas de educación abierta que nos mueven a producir recursos educativos en línea innovadores, el tiempo parece adecuado para explorar el potencial de la educación abierta que fomenta la transformación de la economía y el entorno educativo. A pesar de la inmensa cantdad de recursos diversos y herramientas disponibles en la Web, hemos podido tomar total ventaja del conocimiento compartido sobre cómo éste ha sido utilizado, qué proyectos innovadores han ido surgiendo y cómo aprender a construir sobre las experiencias educativas de los demás. Este interesante libro sostiene que no sólo debemos desarrollar la capacidad técnca, sino la capacidad intelectual para transformar el conocimiento pedagógico dentro de una forma de representación accesible, manejable, flexible, interactiva y dinámica. Se debe proveer incentivos para la facultad que contribuye en el uso, manejo, producción, desarrollo, diseminación, publicación y colaboración de los bienes educativos, más allá de las limitaciones impuestas por las instituciones para conectar una veriedad de instituciones y empresas que favorezcan el uso y manejo de las herramientas de código abierto.

Este libro es un excelente recurso que nos ayudará a comprender los diferentes usos de las herramientas que favorecen los entornos de aprendizaje abiertos. El mismo contiene temas diversos escritos por educadores sobre estudios de casos y experiencias vividas en los diferentes estabiecimientos abiertos de aprendizaje. Los invito a acceder este recurso informativo para conocer un poco más sobre los postulados de este movimiento educativo emergente, que se está haciendo en estos momentos con la educación, una visión hacia un nuevo paradigma instruccional y cómo esto afecta a la economía global del conocimiento.